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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

2025年《太阳》教学反思15篇

《太阳》教学反思1

上这篇课文时，完全被它的题目吸引了。完全被它的题目吸引了。番茄番茄、、太阳太阳，，太阳太阳、、番茄番茄，

多令人期待的故事呀。由于对教材不熟悉，前前后后把书翻了几遍，最后才来看

这让人产生无限遐想的这让人产生无限遐想的番茄太阳番茄太阳。读后，什么都不想说，只是在心中默念着这

份感动。想象着明明那张纯美的笑脸，感受着身边洋溢着的一切温暖。这样的课，

到底该如何上呢？

这篇课文出现了三次“番茄太阳”，第一次“那我就叫它‘番茄太阳’。明

明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”是与“笑”字相联，儿童那

天生的创造性表现的非常清楚。第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，

带给我许多快乐。看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’”“把明明说

成了太阳”，这位乐观的盲童影响着“我”，其实盲童天生的快乐也是一种创造。

第三次“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”是盲童明明

说的“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我

的腿给你，好不好？”当读到这儿的时候，我的心不由得颤了一下，不经意间泪

水已经夺眶而出，这句话温暖着“我”，震撼着我的心灵，这样的话也只有天真

的孩子才能说出。她并不知道把自己的腿给别人意味着什么，只是单纯的想把这

份爱心就这样传递下去。

另外，这篇__给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难，

心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地方来到这个城市，应该说“我”因为

拄着双拐，对生活的希望几乎没有了。没有想到这一家人，这家同样是贫穷的人，

面对生命却是另外一种态度。成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成人。“我”

看得出明明的父母有什么样的追求，但“我”并没有实质性的变化，这一家的努

力，社会的奉献，最终让“我”为之震撼。儿童的行动，儿童的力量太大。对于

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

我们成人来说，经常回过到来看看身边的儿童，我们的生活就会变得更美。所以，

想到这里，我们教学这课，还要充满着感谢，即老师也要有感谢儿童的心理。成

人的心理健康问题是非常严重的，而童年其实是最无忧无虑，哪怕遇到最大的困

难，儿童仍然存在着快乐。

所以说，这篇__给我们“热爱生命”的主题是复杂的，是多维的，我们老师

可以从自己的维度来获得，孩子呢？我们就要尊重他们的感受。所以，在教学时，

我们引导学生多种形式的阅读后，让他们述说自己学这篇__得了什么？闭上眼睛

想这个番茄太阳，想这位盲童可爱，欢乐，对美好生活的向往。闭上眼睛思考那

种纯真之美?

番茄太阳”是“番茄”与“太阳”的组合，这种组合太美了！这种组合没有

想到创造出一种新生命，一种对世界的唤醒。

学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了

要像明明一样坚强、乐观，快乐地生活着。

《太阳》教学反思2

《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创

造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到作者善良的

心地和美好的心愿。在这节课的设计上我力求让学生走进一个真实的课堂。我执

教的是本节课时，主要体现在识字教学和阅读教学上。下面谈谈我在教学设计中

的主要做法。

让学生自己学会读书

在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽

可能的把读书的权力交给学生，让学