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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

先学后教再练论文—教育论文【教学研究】

“先学后教再练”教学模式对老师提出的新要求

“先学后教再练”是一种颠覆了老师的传统教学观念、并且得到大力推

行的教学模式。这类教学模式的实行对教学一线的老师提出的一些具体的

新要求：任课教师要深入理解“先学后教再练”教学模式的内涵；要深

入认识实行“先学后教再练”的教学模式的意义；要能力提升本身的专业

素养。

很多年来我们的课堂教学经常定格在这样的画面上：一支粉笔，一块

黑板，一本教材，老师在讲台上慷慨激昂，口沫四溅，而先生在课桌前木

然呆坐，了无生气。在传统的教学模式中，讲台是老师的舞台，老师是课

堂的主宰，先生是学习行为的被安排者，是文明知识的被动接受者。结果

却是老师教的很累，先生学的很苦，课堂效率还很低。随着教育改革的深

化发展，很多新的教学模式的出现打破了传统教学模式对课堂教学的约

束，使我们的课堂教学面貌一新，焕发活力。其中，“先学后教再练”就

是一种颠覆了老师的传统教学观念、并且得到大力推行的教学模式。现结

合本人的教学理论谈一谈“先学后教再练”这类教学模式的实行对教学一

线的老师提出的一些具体的新要求，不妥的地方，敬请指正。

一、任课教师要深入理解“先学后教再练”教学模式的内涵

“先学后教再练”即“先学后教，当堂训练”,是蔡林森校长经过多年

教学理论探求而创立的一种课堂教学模式。它既是一种课堂教学模式，也

是一种教育理念。

所谓“先学”，就是在课堂上，教师先展现课堂教学目标，提出自学的相

关要求，进行学前指点后，先生带着考虑题在规定工夫内自学相关的内

容，完成检测性的练习。自学的方式灵活多样，可以是看例题、读课文、

看注释、做实验、发现疑问做记号、做与例题类似的习题等等。

所谓“后教”就是针对先生自学中暴露出来的成绩及练习中的错误，教师

指点先生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最初让先生当堂完成作

业，经过严厉训练，构成能力。“后教”不是教师漫无目的的教，而是在

先生充分自学后，教师与先生、先生与先生之间的互动式的学习。让已学

会的先生来教不会的先生，促使先生彼此合作、彼此帮助，达到“兵”教

“兵”的目的。

所谓“再练”，是在“先学”、“后教”以后进行的分层训练，普通

不少于15分钟。训练分必做题、选做题和考虑题，训练的内容重在运用

刚学到的知识解决实践成绩，创造性地“做”，不搞融会贯通；训练的方

式像竞赛、像考试那样让先生独立地、快节奏地完成，教师不作辅导，先

生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，是高强度的综合训练，

是全面进步先生本质减轻先生课外过重负担必不可少的学习方式。

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

先学后教再练论文—教育论文【教学研究】

“先学后教”与“当堂训练”是相反相成的，只需做到了先学后教，先生

学习理解新知识的工夫延长了，才能留出足够的工夫“当堂训练”来运用

知识，构成能力，只需“当堂训练”才能使“先学后教”紧张高效。

二、教师要深入认识实行“先学后教再练”的教学模式的意义

真实的教育，该当以先生的发展为本。在新课程背景下，课程目标才

是我们教学工作的着眼点。站在新课程目标的高度，我们老师教的是知

识，训练的技能，培养的却是情感、态度与价值观。新课程标准倡导的学

习方式是“自主、合作、探求”，而“先学后教再练”这一教学模式表现

出的教育思想和新课程标准所倡导的学习方式是一脉相承的。

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

先学后教再练论文—教育论文【教学研究】

1、“先学后教再练”的教学模式能够突出先生在课堂学习中的主体

地位。成功的学习来自深入的体验。“先学后教”的教学模式的可贵的地

方在于让先生走在老师教的前头，让先生先学习，先探求，先体验，积累

经验，发现成绩，然后带着成绩再进一步去学习。“先学”必将把先生置

于学习的主体地位，而且成为“后教”的根据及重点。这样的教不是盲目