2024年秋三年级语文上册第六单元19古诗二首枫桥夜泊教学反思1苏教版.docxVIP

PAGE

PAGE2

（教学反思参考1）古诗二首——《枫桥夜泊》

在备这首诗的时候，我觉得让学生来体会诗人的“愁”很难，所以感到很麻烦，在网上看了几篇有关这篇课文的教学设计之后，收获不多，总觉得二升三的学生没有这样的感悟实力，终归在他们的脑海里，由景抒情的文章他们一般只会体会出兴奋、兴奋等主动向上的情感，哀怨忧愁的似乎很难，更何况是古诗呢！面对这样的古诗，我想只能从诗句中的字词理解，进而来开启学生的情感之门。

在课上，我简要地复习了一下上次所学的古诗《山行》，背诵、提问等等，让学生能够温故而知新，以便更好的引入新古诗的学习。起先教授《枫桥夜泊》了，我干脆挑明白作者的情感，告知孩子们：“我们今日所学的新古诗，跟《山行》可不一样。虽然两首都是描绘了秋天的景色，可作者抒发的情感却不相同，大家要留意体会哦。”开宗明义的说法，大大引起了学生的爱好。在接下来的听范读过程中，我都留意让孩子们倾听，听听录音老师是怎么读的，语速如何，哪儿停顿，哪儿缓慢，并让大家在书上标好记号。在反馈看法的时候，孩子们敏锐的小耳朵果真听出了不少地方，他们争先恐后地告知我，看来，孩子们已经站在了这首诗的门口。有一个学生的回答很精彩，他说：“我听了之后，觉得作者似乎在叹气。”“叹气”，多朴实的词语，可他却已经体会到了诗人的情感，我为他的精妙词语而鼓掌。

围围着“叹气”，我就起先讲解古诗。一些费解的字词说明，我一边口述，一边做板书，孩子们听得很仔细，并起先不谋而合地做笔记了。由景抒情，为了更好地让学生明白诗人的“叹气”，我从“残月”“霜天”“江枫”“渔火”“寒山寺”“客船”这六景，和“乌啼”“钟声”二音入手，让孩子们来亲临诗人当时所处的环境，配上插图，加上诗句的讲解，孩子们起先点头：“是啊，诗人在叹气。”“所以，整首诗都是围绕一个字来写的，那就是……”我立刻接着孩子们的体会，步步深化。“愁。”大家异口同声地回答。“真棒！你们已经读懂了。”我由衷地赞美他们。后来，孩子们已经能够用他们稚嫩的声音，读出诗人忧愁的心情。我想，能够做到这一点，已经算是比较胜利了。

古诗是难理解的，尤其是这样的古诗，读好难，要读懂更难。我们作老师的要扶着学生，一步步的走进诗中，理解诗句的意思，体会诗人的情感，并且要时时留意抓住孩子们的回答，“一石激起千层浪”，说不定他们的回答会更好地让自己来感悟诗中的精华，更好地引领自己走进诗，宠爱诗。