四年级数学上册第七单元小小志愿者__混合运算单元分析青岛版.docVIP

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《小小志愿者——混合运算》单元分析

一、教学目标

1．借助生活实例，理解单价、数量和总价的概念以及相互关系。

2．结合详细情境，学会列综合算式解决三步计算的实际问题，并相识中括号，驾驭混合运算的依次。

3．在解决问题的过程中，进二步体会数学思维的严密性和数学符号的普遍性，培育对数学的主动情感。

二、教学内容

本单元支配了2个信息窗。第一个信息窗是“为福利院的小挚友买文具”，借助问题“买10个文具盒要花多少钱？”学习常见的数量关系，理解单价、数量、总价之间的关系。借助问题“买笔记本和钢笔一共要花多少钱？”学会列综合算式解答问题，并能结合问题解决的过程理解四则混合运算（没有括号）依次。其次个信息窗是“为福利院的小挚友买食品”，借助问题“200元钱买1箱牛奶和20包饼干，还剩多少钱？”和“80元可以买几包巧克力？”这两个问题，引导学生依据生活阅历分析问题中的数量关系，借助列综合算式时产生的解题思路与运算依次的冲突，引出小括号和中括号，理解并驾驭含有括号的混合运算的运算依次。

本单元教材编写的基本结构如下：

三、教材解读及学与教建议

（一）单元教材解读

本单元是在学生已经初步理解、驾驭整数四则运算的意义和方法，会解答两步混合运算题目的基础上，学习三步四则混合运算，是进一步学习小数、分数四则混合运算的基础。教学重点是学习单价、数量和总价的概念以及相互关系，理解含有两级运算和带括号的三步混合运算依次。难点是带有括号的三步四则混合运算的依次。

本单元教材编写特点：

1．素材选取贴近生活，关注学生的思想教化。

本单元选取了小学生做志愿者去商场购物这一组主题情境。购物本身是学生很熟识，也亲身经验过的事情，有助于学生借助自己的生活阅历理解题目中的数量关系。同时，小志愿者的主题可以更好地对学生渗透思想教化，培育学生的社会责任感。

2．留意学问的沟通与联系，关注学问探究的过程。

教材中以学生熟识的购物情境为载体，在探究环节呈现了学问探究的整个过程。教材编排都是从学生的已有阅历动身，在解决问题的过程中产生学问冲突，通过对比，引入新知的探究。这样可以充分地调动学生的探究爱好，促进学生的思索。

3．将计算教学与问题解决有机结合。

教材将四则混合运算的依次融人到问题解决的整个过程。将问题解决与四则混合运算依次紧密结合，让学生经验从分步到综合的过程。这一过程有了问题解决思路的支撑，使得中括号有了产生的必要性，运算依次的探究也顺理成章。同时，在解决问题的过程中可以更好地发展学生分析问题和解决问题的实力，培育学生的应用意识。

（二）单元学与教建议

1．创设贴近学生生活的购物情境，留意联系学生已有的生活阅历解决问题。

教材供应了两个信息窗，都是以为福利院的小挚友购买礼物为素材。因为学生在日常生活中都有过购物的阅历，而且对购物问题中的数量关系比较熟识，因此教学时，老师可以让学生借助已有的生活阅历体会单价、数量和总价之间的关系，再依据三者之间的关系列出分步算式，然后过渡到综合算式，理解并驾驭混合运算的依次。

2．要将混合运算与解决问题融合在一起，培育学生的问题意识。

教材从解决实际问题引人综合算式。教学时，老师要引导学生借助原有生活阅历和数量关系理解有关的混合运算依次。在学生初步驾驭了有关混合运算依次后，老师要刚好支配各种实际问题，让学生列综合算式进行解答，使学生在运用学问、巩固学问的同时，进一步体会混合运算的实际应用价值。

3．要遵循学生的认知规律，经验探究过程，培育学生的符号意识和创新意识。

在解决实际问题的过程中，要充分借助学生已有的学问基础，经验学问探究的整个过程，在解决问题的冲突冲突中，体会产生括号的必要性，理解运算依次。这样按部就班地层层推动，不仅有利于发展学生的数学思索，培育学生的符号意识和创新意识，而且有益于学生自觉主动地参加探究活动，促进学生对混合运算依次的理解。

4．对学生进行多角度评价。

本单元的评价，老师要留意考查学生是否能理解和驾驭常见的数量关系和四则混合运算的依次；同时，还要留意考查学生是否能主动主动地参加小组合作学习，是否情愿与同伴沟通等，以促进学生的全面发展。

5．本单元建议课时数：6课时。