四年级语文上册第三单元10树叶都是绿色的吗教案语文S版.docVIP

PAGE

Page1

10树叶都是绿色的吗

时间

课时

3

教学

内容

10树叶都是绿色的吗

教学重点

学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点

学习作者是怎样把重点部分写详细，又是怎样表达自己的思想感情。

教法

以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法

学法

朗读理解法、合作探究法、自学法、

教

学

目

标

学问目标

1.自学本课生字新词，精确理解词句的意思。相识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

实力目标

2.抓住课文重点部分，理解课文内容。

情感目标

3.朗读课文,一个人的成长不仅须要向老师学习丰富的学问,还要学习做人做事的道理。

教具打算

挂图、生字卡

第一课时

一、宣布课题，导入新课。

课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？请大家在阅读课文中去体会它的含义和赐予我们的启示。

二、自读课文，自学生字。

细致读课文，边读边画诞生字，不理解的词语查字典，依据字的不同特点采纳不同的方法记忆字形。

在小组或全班，采纳生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。

三、初读课文，整体感知。

1.把课文读熟。

2.默读思索：

1.学习生字沟通记忆的方法。

2.学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

3.指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助订正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

1.学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思索。）

2.然后争论

课前收集有关学问对文章的学习和理解是必要的，同时也能培育学生自主学习的实力。

让学生自主地选择自己喜爱的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了解学生对本课生字的认读状况，培育学生在朗读中主动认字的习惯。

（1）课文讲了林巧稚中小学暑期的哪些事？重点讲了哪件事？

（2）为什么林巧稚回忆起这些事总要赞扬老师的教授方法？这方法对林巧稚产生了什么影响？

其次课时

一、细读课文，理解感情。

探讨、探究

1.结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？

2.这堂生物课使林巧稚得到了什么？她为什么能得到这些？

3.学习了这篇课文，你得到了哪些启示？

二、理解感悟

第2-10自然段是重点部分,其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。

第三课时

一、评价朗读。

（学生读并相互评价）

二、巩固练习。（课后练习3）

三、指导写字。

“辈”字上小下大。

“亦”字第六画是“竖钩”,不要写成“竖”。

3.把没读懂的地方登记来。

读后进行争论。

1.找出相关的语句及段落，并依据自己的题解来叙述。

2.学习作者是怎样把内容写详细的。悟出文章先概括后详细的表达方法，达到学习的最佳效果。

1.朗读练习

2.背诵课文指定的段落。

学习重点字，并试着自己说出。

学生在老师的指导下明确在一个人成长过程中，老师谆谆教育的教育当然重要，但这是外因，更重要的是从老师的教育中领悟老师的专心，从中得到启迪，学会学习，学会做人，这是内因，是自己在事业上获得胜利的重要因素。

激励学生公正地评价朗读状况并学会表扬。

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

抓住词句引导学生理解课文内容，并细致品尝精致的词句，学习描写的方法。

培育学生自学习惯,为终身学习奠定基础。培育学生的口语表达实力及拓展学问面。