护理质量持续改进.pptVIP

问题布置-——查找资料——汇报——考核护生认为临床教学中还是以基础知识为主，在应急能力上教授知识较局限很多仪器的使用不太了解且没能亲手操作护生毕业成为新晋护士独立上岗后无法在心理上、行为上有效应对护理突发事件PBL教学法没有专门针对临床护生应急能力培养的相关教材和评价量表。解决方法：通过对PBL教学法现有教材和评价量表进行了解分析，重点参照《福建省综合医院急救护理管理质量考核标准（2）》提取护理教学的评价指标，组织相关专家对量表信效度进行分析确认，形成正式的量表。并通过组织有临床实践经验的专家和护生带教经验的带教老师共同编制临床护生应急能力方面的相关教材。由带教老师对两组护生进行临床应急能力评价，评价护生对常用抢救物品、仪器的使用及常见报警与故障的识别和处理；以及在急性心梗、高血压危象、急性左心衰患者的抢救过程中，评价其急救措施及流程的应用第一PPT模板网， 心血管内科概念核心模式：“以问题为中心的学习”Problem-BasedLearning简称为PBL以小组讨论代替教师授课制以学生为中心代替教师为中心

教师课前提出问题学生查找资料教师总结分组讨论存在问题添加标题护生对学习内容被动接受，缺乏主动性、积极性01添加标题对应急能力培养不够，护生步入临床后应急能力欠缺02护生毕业成为新晋护士后无法在心理上行为上有效应对护理突发事件1危害！2原因分析护生应急能力低护生对抢救仪器学生教师教学方法教学环境缺乏应急能力学习机会教学理念陈旧自身知识有待提高传统填鸭式教学未评估学生学习需要对学习效果缺乏评价护理工作量大带教学生时间不够操作能力差改进目标添加标题采用PBL教学法，提高护生对学习的主动性和积极性01添加标题加强对护生应急能力培养，提高临床应急能力水平02研究对象福建省第二人民医院心血管科符合条件的实习生对照组实验组实施PBL课程教学进行常规教学按照分组、案例分配、学生收集资料、进行情景演练讨论、反思的步骤－病例3急性左心衰高血压危象急性心梗病例2病例1病例选择：导学时间：课时数：导学者：课程目标（10分钟）改进措施设立提示问题，鼓励学生运用网络、课本等学习方式，主动寻找问题答案PBL教案设计－－任务安排（20分钟）案例呈现，第一轮由学生讨论关键词，然后由导学者总结，并引出学习重点和要求改进措施病例呈现找出关键词胸前区压榨性疼痛急性前间壁心肌梗死心肌酶学－教师课前引导既往史溶栓治疗PBL教案设计抢救成功后，如何做到成功护理？.什么情况容易诱发急性心梗？急性心梗的典型性表现有哪些？可以确诊急性心梗的检验指标有哪些？医师的主要治疗原则有哪几方面？急性心梗的心肌酶学变化？如何跟进医疗脚步，并有预见性的主动配合抢救？－－明确问题改进措施网络文献数据库交流检索课余时间（约三天）学生查找资料改进措施添加标题分组讨论添加标题制作课件小组组长进行汇报各组员阐述各自观点进行讨论添加标题小组成员添加标题制作PPT添加标题主持人添加标题小组成员记录者改进措施急救场景模拟训练CCU改进措施点出错误回答问题添加标题1示范正规操作添加标题2记录护生疑问添加标题3教师总结添加标题4查找资料添加标题5回答添加标题6考核理论考试采用百分制，包括基础知识（50%）、应急能力相关知识（30%）、病例分析（20%）操作考核心电监护仪、除颤仪、心肺复苏三项操作每位同学抽取其中一项进行考核问题布置-——查找资料——汇报——考核护生认为临床教学中还是以基础知识为主，在应急能力上教授知识较局限很多仪器的使用不太了解且没能亲手操作护生毕业成为新晋护士独立上岗后无法在心理上、行为上有效应对护理突发事件PBL教学法没有专门针对临床护生应急能力培养的相关教材和评价量表。解决方法：通过对PBL教学法现有教材和评价量表进行了解分析，重点参照《福建省综合医院急救护理管理质量考核标准（2）》提取护理教学的评价指标，组织相关专家对量表信效度进行分析确认，形成正式的量表。并通过组织有临床实践经验的专家和护生带教经验的带教老师共同编制临床护生应急能力方面的相关教材。由带教老师对两组护生进行临床应急能力评价，评价护生对常用抢救物品、仪器的使用及常见报警与故障的识别和处理；以及在急性心梗、高血压危象、急性左心衰患者的抢救过程中，评价其急救措施及流程的应