校本课程规划基础中文班教学目标教材发展评估设计.pptVIP

介紹基礎中文班的課程規劃，其中包括：—教學目標的釐定；—教材的調適及發展；及—評估設計校本課程規劃是根據「中國語文教育學習領域課程指引」而發展，亦有參考「建議學習重點」等課程文件。發展時，先做「需求分析」，了解學生的水平及學習情況，然後依之釐定「教學目標」、「發展及調適教材」、設計有效的「教學法」及「評估工具」在釐定教學目標時，特別著重「語文基礎知識」及「語文能力」的培養「語文基礎知識」主要是教授語文要素知識，例如語音、詞匯、句式及識字等，讓學生打好基礎；而「語文能力」則是以具備聽說讀寫等元素的課堂活動，讓學生提升語文能力。教學內容及組織方面：(1)口語先行；(2)重視識字教學，識字係閱讀及寫作的根基，要由開始便抓緊。可打出「進度表」，以其中一個作示例說明---用「遲到」一課的示例。—為達成所定的教學目標，學校老師選取了不同的教材，並作不同程度的調適及發展。—就「語文基礎知識」及「語文能力」兩項，我們選取了一本內容較簡單的中文教科書。該書每課的篇章內容淺顯，多是以兩三句話來展現一個日常生活場景，學生易於吸收。而老師會著重教授當中的詞匯及句式。—有時為了切合課堂需求，老師亦需修改課文篇章，例如《遲到》（連接）。**其實亦都顯示應該對學生的能力有信心，對他們可有較高的期望，不宜將水平降得太低。—而且，老師亦會就教學目標及課文篇章來設計一些「語文能力」訓練活動，例如…（也可留待下面介紹教學法時再作介紹）—至於識字方面，亦是重要的教學目標。因為該批非華語生於書寫中文方面的能力普遍較弱，故老師先用「寫字練習本」來讓他們認識基本筆劃（如橫、直、勾等）及筆順，等他們對漢字及其結構具一定的掌握後，再配以「識字教科書」來集中提高他們的識字量，為以後的閱讀及寫作課打好基礎。—為達成教學目標及更好地處理教學內容，基礎中文班的老師都會通過共同備課，為每一課準備教案，詳列每堂的教學內容、步驟，並製作相關的工作紙。為令教學更有系統，老師都會依照一個類似的「教學環節程序」框架來擬寫教案，程序多分為6個步驟：「引起動機活動」、「詞匯教學」、「篇章教學」、「識字教學」、「字詞鞏固及延伸」、及「句式或寫作教學」。----連接教案《遲到》作講解。**其中由「引起活動」到「識字教學」是每課都必備的教學環節，而「字詞鞏固」及「句式或寫作教學」則視乎學生水平及進度來決定練習的多寡與深淺。—「引起動機活動」：教師通過簡單提問/小活動引入課堂主題，有時亦會擔起「詞匯教學」的功能。———可播錄像片段「競猜袋中物件」，以認識有關的文具名稱及「”裏”與”外”的分別」（片段時間：00:59)。—「詞匯教學」：著重教授詞義，有時並藉此介紹課文的話題，有時亦包括於「引入活動」中。———可播錄像片段「競猜袋中物件」，以認識有關的文具名稱及「”裏”與”外”的分別」。—「篇章教學」：朗讀課文、講解文句／課文意思等。要多朗讀，因為這是幫助學生提升語感、加強記憶的有效方法。—「識字教學」：在學生已通曉相關詞彙及篇章的基礎上再進行識字教學，老師會以分拆部件及口述筆順等方法以作講解，有時亦會輔以字卡游戲或運用網上的識字動畫等材料。—「字詞鞏固及延伸練習」：讓學生複習／應用該課所學得的字詞（如連線及選詞填空等），起溫習鞏固的作用。可播錄像片段「介紹”我以後會”及”我以後不會”」(片段時間：01:42)。—「句式及寫作教學」：讓學生複習／應用該課所學得的句式或對話形式寫作，以為寫作教學的起步。可播錄像片段「講解寫作”承諾書”」(片段時間：00:59)。—因為所選取的教材都未有提供評估材料或工具，故此，老師須自行發展有關的評估試卷。而為了令到試卷能照應到有關的教學目標及內容，故會先製訂評估藍圖；—評估藍圖中列出評估範圍、評估重點及分卷、以及各分卷的評估重點及相應的試題類型，以至這些試題的佔分比重；---連接「期考評估藍圖」—評估試卷分成「聆聽」、「說話」、「讀寫」及「默書」四份。—連接出「讀寫卷」，以見其字、詞、句等不同的考核重點的試題。校本課程規劃

基礎中文班

教學目標．教材發展．評估設計八鄉中心小學校本課程規劃二重奏(之一)校本課程規劃根據中央課程架構，作校本調適教學目標建立穩固語文基礎，知識及能力並重語文基礎知識：如語音、詞匯、句式、識字教學等語文能力：聽、說、讀、寫1教學內容的組織及安排：口語先行、讀寫跟上強調識字教學2教學進度表3教材調適及發展語文基礎知識詞匯、句式等內容較簡單的中文教科書語文能力聽、說、讀、寫識字寫字基本功（如筆劃及筆順）寫字練習本提高識字量識字教科書教學法教案及工作紙教學環節程序：引起動機活動詞匯教學