4.2自然灾害的防避说课稿2024-2025学年高中地理鲁教版（2019）必修一.docx

4.2自然灾害的防避说课稿2024-2025学年高中地理鲁教版（2019）必修一

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为自然灾害的防避，包括自然灾害的种类、特点及应对措施。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密，学生已学习过自然灾害的基本概念和成因，本节课在此基础上，进一步引导学生掌握自然灾害的防避方法和技能，提高学生应对自然灾害的能力。教材章节为鲁教版高中地理必修一，具体内容包括自然灾害的种类、特点、危害及预防措施。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人地协调观、地理实践力和科学探究精神。学生将通过学习自然灾害的防避知识，增强对自然环境的尊重和保护意识，提升在实际环境中识别、评估和应对自然灾害的能力。同时，通过实践活动，培养学生动手操作和解决问题的能力，以及科学探究中的合作与交流能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：掌握自然灾害的种类、特点及其防避措施。

-举例解释：例如，重点讲解地震的成因、震级划分、地震波的传播等基本知识，以及地震发生时的自救互救方法，如“三角空间避难法”和“紧急疏散路线的选择”。

2.教学难点

-难点内容：自然灾害的预测与预警机制。

-举例解释：难点在于理解自然灾害的预测原理，如地震的短临预测、气象灾害的预警发布等。学生需要理解预警信号的分类、发布流程以及如何根据预警信号采取相应的防避措施。例如，讲解台风预警信号的级别和含义，以及居民在台风来临前应采取的防风、防雨措施。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、地球仪、地图册、PPT课件

-课程平台：学校地理教学平台、地理教学资源库

-信息化资源：地震预警软件、气象灾害预警系统、地理信息系统（GIS）相关资料

-教学手段：实物教具（如地震模拟器）、视频资料（自然灾害的纪录片）、案例分析

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示自然灾害的图片或视频，如地震、洪水、台风等，提问学生：“你们知道这些自然灾害会给我们的生活带来哪些影响吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾自然灾害的定义、成因等基础知识，为学习防避知识做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解自然灾害的种类、特点、危害及防避措施。例如，介绍地震的成因、震级划分、地震波的传播等基本知识。

-举例说明：通过具体例子，如2008年汶川地震的案例，讲解地震发生时的自救互救方法，如“三角空间避难法”和“紧急疏散路线的选择”。

-互动探究：分组讨论，让学生根据所学知识，设计一套针对某一种自然灾害的防避方案，并分享给全班同学。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生动手实践，如模拟地震发生时的逃生演练，或制作防震包等。

-教师指导：在学生实践过程中，及时给予指导和帮助，确保学生掌握正确的防避方法。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调自然灾害的防避措施的重要性。

-鼓励学生在日常生活中关注自然灾害的预警信息，提高自我保护意识。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生收集有关自然灾害的资料，了解我国自然灾害的分布特点，并撰写一篇关于自然灾害防避的短文。

-要求学生在下节课分享自己的研究成果，以促进学生对知识的深入理解和应用。

6.拓展活动（约10分钟）

-组织学生观看自然灾害相关的纪录片，如《中国自然灾害》、《自然灾害与人类生存》等，让学生更直观地了解自然灾害的严重性和防避的重要性。

-邀请相关领域的专家来校进行讲座，分享自然灾害的防避经验和技巧。

7.课后反思（约5分钟）

-教师反思：对本节课的教学效果进行总结，分析学生在学习过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

-学生反思：让学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获和不足，为今后的学习做好准备。

教学资源拓展

1.拓展资源

-自然灾害的历史记录：收集历史上发生的重大自然灾害案例，如唐山大地震、汶川地震、海啸等，分析其成因、影响和应对措施。

-地震带分布图：展示全球地震带的分布情况，让学生了解地震的高发区域，并探讨地震带的成因。

-气象灾害数据：提供气象灾害的历史数据，如台风、洪水、干旱等，分析其发生规律和影响范围。

-灾害应急演练视频：收集国内外灾害应急演练的视频资料，让学生了解灾害发生时的应急处理流程。

-环境保护组织网站：介绍国内外关注环境保护和灾害预防的组织，如中国地震局、中国气象局等，提供官方发布的灾害信息和预防知识。

2.拓展建议

-学生可以查阅历史文献，了解不同历史时期自然灾害的发生情况，分析人类活动对自然灾害的影响。

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