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研究报告

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小学语文古诗词教学中文化内涵的挖掘与传承策略研究

一、研究背景与意义

1.1研究背景

(1)在我国，古诗词作为中华民族优秀传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史、文化和哲学思想。近年来，随着素质教育的深入实施，小学语文教育越来越重视学生文化素养的培养。然而，在当前的小学语文古诗词教学中，教师往往过于注重诗词的字面意思和语法结构，而忽视了诗词背后的文化内涵和人文精神。这使得学生在学习过程中难以深入理解古诗词的深层含义，也无法体会到古诗词所蕴含的审美情趣和文化价值。

(2)古诗词教学不仅是传授知识的过程，更是传承文化、陶冶情操的重要途径。挖掘和传承古诗词中的文化内涵，有助于培养学生的民族自豪感、文化自信和人文素养。然而，在实际教学中，由于受限于教学时间、教材内容以及教师自身素养等因素，古诗词文化内涵的挖掘和传承面临着诸多挑战。如何在有限的教学时间内，有效挖掘和传承古诗词的文化内涵，成为当前小学语文教学研究的一个重要课题。

(3)此外，随着全球化进程的加快，西方文化对我国传统文化的冲击日益加剧。在这种背景下，加强对小学语文古诗词教学中文化内涵的挖掘与传承，对于提高学生的文化自觉、增强民族认同感和文化自信具有重要意义。通过深入挖掘古诗词的文化内涵，可以使学生在学习过程中更好地了解中华民族的悠久历史和灿烂文化，从而为构建中华民族共有精神家园奠定坚实基础。

1.2研究意义

(1)本研究的开展具有深远的意义。首先，它有助于推动小学语文古诗词教学方法的创新，使教学活动更加注重学生文化素养的培养，从而提升学生的综合素质。通过深入挖掘古诗词的文化内涵，教师能够更好地引导学生领略古人的智慧，培养学生的审美情趣和人文精神。

(2)其次，研究古诗词文化内涵的挖掘与传承策略，对于弘扬中华民族优秀传统文化具有重要意义。在全球化背景下，这一研究有助于增强学生的文化自觉和民族认同感，使他们更好地理解和传承中华民族的优秀文化传统，为构建中华民族共有精神家园贡献力量。

(3)此外，本研究对于提高小学语文教学质量和效果也具有显著作用。通过对古诗词文化内涵的深入挖掘和传承，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，进而促进学生的全面发展。同时，这一研究有助于丰富小学语文教学内容，为教师提供更多教学资源，提升教学效果。

1.3国内外研究现状

(1)国外对古诗词的研究主要集中在文学批评、比较文学和文化研究等领域。学者们从跨文化、跨学科的视角出发，探讨古诗词的艺术价值、文化内涵以及其在不同文化背景下的接受与传播。例如，美国汉学家费正清在其著作中，对古诗词的翻译和传播进行了深入研究，揭示了古诗词在美国的接受情况。

(2)国内对古诗词的研究起步较早，涉及领域广泛，包括文学史、文学批评、文化研究等。近年来，随着教育改革的深入，古诗词教学研究逐渐成为学术热点。学者们对古诗词教学的目标、内容、方法以及评价等方面进行了探讨。其中，一些学者关注古诗词文化内涵的挖掘与传承，提出了将文化教育融入古诗词教学的具体策略。

(3)在具体研究方法上，国内外学者普遍采用文献研究、实证研究、比较研究等方法。例如，有的学者通过对古代文献的梳理，探究古诗词的文化背景；有的学者通过实证研究，分析古诗词教学的效果；还有的学者通过比较研究，探讨不同文化背景下古诗词的接受与传播。这些研究成果为我国小学语文古诗词教学提供了有益的参考和借鉴。然而，目前关于小学语文古诗词教学中文化内涵挖掘与传承的研究仍存在不足，需要进一步深入探讨和完善。

二、小学语文古诗词教学的文化内涵

2.1古诗词的文化内涵概述

(1)古诗词作为中华民族文化的瑰宝，其文化内涵丰富而深远。它不仅蕴含着诗人的情感、思想和审美观念，还反映了一个时代的政治、经济、社会状况。古诗词中的文化内涵主要体现在以下几个方面：首先是自然景观的描绘，通过对自然景物的生动描绘，展现了古人对自然美的感悟和对自然规律的探索；其次是社会生活的反映，通过对日常生活的描绘，折射出古代社会的风俗习惯、价值观念和伦理道德；最后是哲理思考的体现，许多古诗词中蕴含着深刻的哲理，如人生观、宇宙观、道德观等。

(2)在古诗词中，诗人通过独特的艺术手法，将自己的情感与自然、社会、人生紧密相连，形成了一种独特的文化内涵。这种文化内涵具有以下特点：一是形象性，古诗词通过鲜明的意象和生动的形象，将抽象的文化内涵具象化；二是情感性，诗人将自己的情感融入诗词之中，使读者能够感同身受；三是哲理性，古诗词中往往蕴含着深刻的哲理，引导读者进行思考和感悟；四是时代性，古诗词反映了特定时代的文化背景和审美追求。

(3)古诗词的文化内涵还具有传承性，它不仅仅是诗人个人情感的抒发，更是中华民族共同的文化记忆。从先秦诸子到唐宋诗词，再到明清小说，古诗词始