《认识平行》教学设计.docVIP

《认识平行》教学设计

一、课题

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能结合生活实例，理解平行的概念，知道平行的表示方法。

-能在平面图形中正确识别出平行的线段。

2.过程与方法目标

-通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。

-经历探究平行的过程，发展学生的探究能力和数学思维。

3.情感态度与价值观目标

-在探究活动中，培养学生积极参与数学学习活动的态度，感受数学与生活的密切联系。

三、教学重点难点

1.教学重点

-理解平行的概念，掌握平行的特征。

-能准确判断两条直线是否平行。

2.教学难点

-对平行概念的理解，尤其是“同一平面内”这一前提条件的把握。

四、教学方法

探究式学习法、小组合作学习法

五、教材分析

1.教材内容

-本课时是在学生已经认识了线段、射线和直线等概念的基础上进行教学的。教材首先呈现了生活中的一些平行现象，如铁轨、双杠等，引导学生观察这些现象中两条直线的位置关系，从而引出平行的概念。接着，教材介绍了平行的表示方法，并通过一些练习让学生巩固对平行概念的理解。

2.教材地位

3.教材编写特点

-注重从生活实际出发，通过大量的生活实例引出数学概念，体现了数学来源于生活又服务于生活的理念。

-教材采用直观演示、操作探索等方式，让学生在活动中逐步理解和掌握知识，符合学生的认知规律。

六、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.教师展示图片（铁轨、双杠、窗户的横框等），并提问：同学们，观察这些图片，你们发现这些物体上的线条有什么共同的特点呢？

2.学生观察图片，小组内交流讨论。

3.小组代表发言：这些线条看起来都是直直的，而且它们之间的距离好像是一样的。

4.教师引导：那今天我们就来研究这种特殊的直线位置关系——平行。

（二）探究新知

1.探究平行的概念

-教师拿出两根小棒，在黑板上演示，一根小棒水平放置，另一根小棒斜着放置，问学生：这两根小棒所在的直线是什么关系呢？

-学生回答：不平行。

-教师再将斜着的小棒调整为与水平小棒平行的状态，问：现在呢？

-学生回答：平行了。

-教师追问：那你们觉得什么样的两条直线是平行的呢？

-学生思考后回答：直直的，不相交的两条直线。

-教师引导：那如果这两条直线不在同一个平面内呢？比如一条在黑板面上，一条在教室的天花板上，它们不相交，但它们是平行吗？

-学生经过讨论后回答：不是。

-教师总结：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。可以说直线a平行于直线b，记作a∥b。

2.探究平行的特征

-教师发给每个小组两根竹签和一张白纸。

-教师布置任务：同学们，用竹签在白纸上摆一摆，摆出平行的两条直线，然后观察这两条平行直线有什么特点？

-学生小组合作操作，教师巡视指导。

-小组代表汇报：我们发现平行的两条直线之间的距离是相等的，不管怎么延长都不会相交。

-教师肯定学生的回答，并补充：平行的两条直线是互相平行的，它们具有传递性，即如果a∥b，b∥c，那么a∥c。

（三）巩固练习

1.教师在黑板上画出一些直线组合，有平行的，有相交的，让学生判断哪些是平行的，并说明理由。

-教师提问：看黑板上这些直线，谁能来说一说哪些是平行的呢？

-学生甲回答：左边这组是平行的，因为它们在同一平面内，而且看起来永远不会相交。

-教师追问：那右边这组呢？

-学生乙回答：右边这组相交了，不是平行的。

2.教师出示一些几何图形（如三角形、四边形等），让学生找出其中平行的线段。

-教师说：在这些图形中，找出平行的线段哦。

-学生认真观察图形，找出平行的线段并回答。

（四）课堂小结

1.教师提问：同学们，今天我们学习了平行，谁能来说一说你学到了什么？

2.学生甲回答：我知道了在同一平面内不相交的两条直线是平行的。

3.学生乙回答：我学会了平行的表示方法，还知道平行直线之间的距离相等。

4.教师总结：同学们说得都很好，今天我们通过观察、操作等活动认识了平行，希望大家在以后的学习和生活中能够注意到平行这种特殊的位置关系。

七、作业设计

1.观察生活中还有哪些平行的现象，用手机拍照记录下来，并简单描述。

2.用直尺和铅笔在纸上画一组平行的直线，然后再画一组相交的直线，比较它们的区别。

八、结语

同学们，今天我们一起探究了平行这个有趣的数学概念。在我们的生活中，平行无处不在，希望大家能够用今天学到的知识去发现更多生活中的平行之美。同时，也希望大家能够继续保持探究的热情，在数学的海洋中畅游。

一、课题

二、教学目标

1.知识与技能

-使学生理解平行的含义，能用三角尺和直尺画平行线。

-能够准确地说出平行的概念和性质。

2.过程与方法

-经历观察、操作、想象等探索平行的过程，发展空间观念。