数字化背景下开放教育本科学位论文质量提升路径研究.docx

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摘要：毕业论文作为本科教育教学计划的重要环节，既是对学生综合素质的全面检验，也是评价学生学习成果的重要指标。在开放教育中，学位论文是学生申请学士学位的一个必要条件，也是难题之一。通过对晋城开放大学近些年学位论文进行分析，选题过大、内容空洞、深度不够、格式不规范等已成为较为普遍的问题。通过分析影响论文写作质量的因素，提出相应的建议，探索数字化背景下提升开放教育本科学位论文质量的教学模式。

关键词：数字化；开放教育；学位论文；质量提升：数字化工具；写作培训；评审机制；教师队伍

中图分类号：G724.82文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）35-0065-04

一、研究背景

2022年，党的二十大报告在“办好人民满意的教育”部分明确提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。[1]开放大学是以促进终身学习为使命、以现代信息技术为支撑、以“互联网+”为特征、面向全国开展开放教育的新型高等学校，加强数字化建设是发展开放教育的必由之路[2]。然而，在部分一线教师及学生的认知中，数字化教育往往被简单等同于线上教学、线上交流、线上完成作业及参加线上考试等，此种认知实有偏差，尤其是在学生的实际学习中，这种认知偏差会对其学业完成产生一定的影响。鉴于此，本文以本科学位论文为研究对象，深入探讨在数字化背景下如何转化教育教学模式，提升学位论文质量。在开放教育体系中，毕业论文作为教学计划的关键环节，既是对学生综合素质的全面检验，亦是评价学生学习成果的重要指标，其旨在提升学生综合运用能力，强化学生专业素养。伴随时代发展、市场需求变化及个人成长需要，仅一张毕业证已难以满足成人教育学生的需求。于是，国家开放大学于2016年启动学士学位授予工作，开启开放教育的“双证时代”，即毕业证与学位证并行。因此，学位论文应运而生。依据《国家开放大学学士学位论文管理办法》规定，学生入学后的第四个学期及以后，由各学习中心组织学生进行论文写作，分部组织学习中心开展学位论文的写作、指导和答辩，对提交的学位申请资料进行复审，对于符合要求的申请资料报送至总部。总部各学位评定委员会依据相关专业学位论文规范，承担论文终审、档案管理、作假处理和监督检查等工作，最终确定获得学士学位的名单。笔者以晋城开放大学近4年申请学位的学生为研究对象，发现申请人数逐年递增，但整体通过率较低。主要影响因素在于学位论文和学位英语，本文重点聚焦学位论文这一关键因素。

二、开放教育本科学位论文质量存在的主要问题

1.论文选题过大且同质化现象严重

学习中心下发论文写作通知时，会附有写作要求及建议选题。这类选题多为建议的研究方向，整体范围较大，学生需要在此基础上进一步细化写作主题，但多数学生会直接套用推荐题目。例如，汉语言文学专业申请学位的3名学生中，就有2名以阅读教学为主题。经中国知网查阅，仅在2024年7月、8月刊中，以此为主题的论文已多达439篇，涵盖多个角度的论述。而学生提交的论文题目较为笼统，既未具体到年级段，又未清晰表达研究侧重点，这会导致论文叙写重点不突出。

2.论文内容空洞，缺乏实际意义

一些论文通篇几乎是各种理论的堆砌，论点不明晰，论据不充足，尤其缺乏具体实例和相关数据分析，或者数据陈旧，缺乏时效性，整篇论文说服力欠佳[3]。如农村区域发展专业学生提交的论文《新时代农村基层党建引领乡村振兴路径探究——以晋城市某县某某村为例》，整体分析了基层党建与乡村振兴的内在关系，叙述了当地的主要做法，但数据和案例还停留在2018年到2020年之间，且仅是一些数据的罗列，未进行详细的数据分析，因而无法通过数据事例反映问题并揭示问题背后的原因。同时，在对策建议方面过于趋同，缺乏特殊性，未能针对当地实际情况提出因地制宜的方法。

3.论文写作格式不规范，细节错误较多

首先，论文摘要要素不全。摘要应阐明论文研究的目的、工作方法、结果和最终结论等，且重点在于结果和结论。然而，部分论文仅有研究背景和研究方法，对研究目的和研究结果一笔带过[4]。其次，论文格式不符合要求。例如，20级土木工程学生论文不通过的原因之一便是论文一、二级标题字号字体不符合规定。

4.文献检索能力差，研究内容深度不足

在论文写作过程中，部分学生不了解文献检索的重要性，也不会检索，仅仅在一些网站输入论文题目，检索和参阅相关度较高的文献，这导致文献检索不全，未能涵盖相关领域的主要研究成果。文献综述不深入，只是对文献的堆砌，未进行归纳和评述[5]。

5.论文理解不到位，答辩不够精准全面

答辩主要是检测学生对自己论文内容的理解，以及对所学理论知识在实际工作中的运用情况。但答辩中有些学生