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历史影视资源在中学历史教学中应用路径的探讨

摘要

科学与技术的不断进步，并逐渐渗透到我们生活的各个方面，多媒体和信息化的技术在教育教学方面也有许多体现，改变了以往的教学方式，使得教学方法与手段与时俱进，推陈出新。在新课改的背景下，中学教育中历史学科教学更加引起广泛重视。在历史课堂中，历史教学手段日渐新颖，不断推陈出新。琳琅满目的历史影视剧出现在互联网上，历史影视资源也作为教学资源被重视并进行更深层次的开发。根据中学生身心发展阶段特点，他们对于在课堂上出现新颖的教学方式会产生一定的好奇心理，学习的主动性大大增加。近年来我国影视行业发展迅速，有关于历史题材的影视资源大量出现在市场上，内容丰富，但同时也存在着很多的问题，这些影视资源在质量上龙蛇混杂，劣质资源会带来不好的影响。因此，教师在选取历史影视资源进入课堂的时候，更要科学的筛选，并且适当把握历史影视资源在课堂中的用量，掌握好合理的比重，以提升历史课堂的教育质量。本文就历史影视资源如何能更好的应用于中学历史课堂进行进一步的探究。

关键词：历史影视资源；高中历史课堂；

目录

TOC\o1-3\h\z\u摘要 2

目录 4

前言 5

第一章历史影视资源的概述 6

一、历史影视资源界定 6

二、历史影视资源的分类 7

第二章影视资源应用于历史课堂的可行性 9

一、符合中学生心理发展特点 9

二、加强学生感知理解 9

三、激发学生学习兴趣 10

四、增加课堂互动性 12

第三章影视资源的应用策略 14

一、真实性原则 14

二、灵活性原则 15

三、适度性原则 16

结论 18

参考文献 19

前言

随着新课改的实施与推进，中学历史教学也要做出相应的调整和变化，2017年版的《普通高中历史课程标准》实施建议中提出，高中历史教学要尽可能利用互联网的资源共享和交互功能，引导学生体验基于互联网的开放式学习，改变传统中过度依赖教师、过度依赖教科书、过度重视知识记诵的学习方式。中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（2017年版）[S].北京人民教育出版社，2017。倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。信息技术飞快发展的趋势下，教师就可以在历史课堂上巧妙的运用历史影视资源帮助学生直观生动的感受历史，学习历史，给中学历史教学带来更多的生机活力，激发学生的学习历史的兴趣。但如今影视资源市场蓬勃发展，繁荣的背后存在着乱象，一些历史题材的影视资源存在着曲解历史，不符合史实的现象，所以教师在选用过程中应更加认真筛选。中学课堂时长有限，教师也要掌握好对影视资源的用量，使其充分发挥辅助作用，与课堂教学相得益彰。将历史影视资源应用于课堂除了能加强课堂的生机活力，还能够渗透对学生美育的培养，以历史为骨，以艺术为翼，在能充分还原历史，符合史实的条件下做到兼具艺术美感，提升学生的美感素养。家国情怀是历史学科五大核心素养之一，包含着优秀传统文化、民族精神、积极的人生态度和健全的人格等。将具有直观性特点的影视资源引入课堂，更容易使学生对其中演绎的历史事件产生共鸣，有利于学生家国情怀的培养。

中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（2017年版）[S].北京人民教育出版社，2017。

第一章历史影视资源的概述

在人们学习历史的过程中往往会发现，历史作为一门学科而言，不仅包含着历史事件、历史人物，它所涵盖的方面十分广泛。单从时间上的划分就有古代史、近现代史等，其中每个时期的历史还包含相当多的领域，比如在我们学习历史中所占比重较大的政治、经济、文化领域，如果把这些领域进行细化，还可以划分出很多其他内容。所以历史带给人们的感觉是厚重的，内容是丰富的。我国是世界上四大文明古国之一，人常说“中华上下五千年”，在漫长而又不断变换的岁月里，历史为我们带来了灿烂文明与深厚的底蕴，这是一个国家的宝藏。基于我国灿烂且源远流长的历史，现代影视行业就历史这一题材创作并发行了许多关于影视资源。为了教师在课堂教学中能方便的使用影视资源，本文对历史影视资源做出界定与分类

一、历史影视资源界定

互联网时代下，信息技术突飞猛进的发展使得影视资源也更加丰富多彩，人们借助现代化的科学技术，对其进行拍摄、剪辑、后期处理。不同于书本上文字记载，历史影视资源里的画面，如同古人重新与我们对话，历史重现在我们的眼前，令人有身临其境的感觉。除此之外，人们在创作这些作品时，也更注重作品的艺术性。因此，优秀的历史影视资源通常来讲是兼具真实性、合理性以及艺术性的。

以现代技术为依托，历史影视资源展现在我们面前，为我们呈现的无疑是一场视听盛宴。但在观看过程中我们往往不仅只是有简单的视听上的感觉，