2025年春期六年级下册数学教学计划5.docxVIP

XXX小学校2025年春期六下数学学科教学计划

上学期成绩分析

班级

实有人数

参考人数

总分

算术平均分

年级排名

折合成绩

年级排名

85分以上人数

75分至84分人数

60分至74分人数

不及格学生名单

六.4

56

55

4483.5

81.5

五

78.5

五

30

9

12

XX

成绩具体分析：

学生成绩呈现两大特点：一是优生不突出，最高分只有98分，且只有1人，95分以上的也只有9人，没有满分的同学。很多同学在中等位置徘徊。二是差生比较多，70分以下有10人，分别是XX，另外XX也很困难。在这些差生中男生有5人，女生有5人。由于差生比较多，直接导致了班级的合格率很低。总体来看，班上学生的成绩普遍偏低，平均分才81.5分，与年级最高分90.9相差很大，就是与前一名班级的平均分都相差5分，与后一名班级的平均分80.6相距又很近。虽然这个成绩比起上一学期来看略有进步，但是进步不大，而且还要排除学生成绩中有一部分有水分的情况，总体属于靠后的班级。所以本班的数学教学压力大，成绩很不乐观，需要老师花大力气提升成绩。

班级学习情况分析

本学期本班学生共56人，男生26人，女生30人。全部为原班同学，没有转入转出同学。优点方面：大多数学生学习自觉性较高，在课堂上能积极主动地参与学习过程,特别是班上十多个女同学还有四五个男同学，他们听讲认真、发言积极、书写工整、学习自觉。缺点方面：从知识上看，单元知识能过关，但综合能力较差，对于概念理论知识理解过于肤浅，对知识运用也欠灵活（这种情况全班同学都比较普遍），有一部分学生学习态度比较浮躁（集中体现在班上的十来个男同学身上），计算能力较差（集中体现在班上的十多个差生身上，计算非常容易出错），还需进一步提高，应用题分析能力也比较欠缺（班上有4个女同学的思维非常困难，完全找不到数量关系），个别学生需继续加强辅导。从学生习惯方面看，有部分学生自控力比较差，没有养成良好的学习习惯，上课坐不住，不专心听讲，爱讲话搞东西（比如XX等），不按时完成作业（比如XX等），做题马虎，丢三落四，抄错数字，不善于检查（这样的问题特别严重）等许多学习习惯有待改善。从学习兴趣上看，有几个同学存在厌学、不想学（比如XX等）。本学期将重点抓好学习上有困难的学生，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的状态。

本册教材分析

教学内容：六年级下册将“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个部分内容穿插安排，集中体现了《标准》在“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”四个方面的目标要求，有利于提高学生的数学素养和整体素质，有利于学生情感态度的生成和发展，有利于学生的创新意识和实践能力的提高。同时，设置了“你知道吗”栏目，用连环画的形式呈现数学文化的内涵，拓展学生的知识面，激发学生的兴趣。

本册教材安排了五个单元（包括总复习），一单元是百分数，二单元是圆柱和圆锥，三单元是正比例和反比例，四单元是扇形统计图，五单元是总复习。每单元中各小节内容均按“例题-课堂活动-练习”的结构编写。例题展现教学内容，体现具体目标要求；课堂活动形式多样，为学生提供了师生互动，自主探索，合作交流的认知平台；练习是为学生理解、巩固、应用知识而设立的，除思考题外，其他练习一般要求在课内完成。

教材编写特点：

本册教科书作为义务教育小学阶段的最后一册数学教科书，其在内容的编写上，一方面保留了前面各册教科书的编写风格，另一方面又突出了小学最后一学期特别是毕业总复习教科书内容的编写特色。概括起来，本册教科书具有以下一些特点。

1、体现数学学习内容的现实性。一是新课引入时，联系生活实际设计了一些既有现实意义又能反映所学数学知识的主题图，让学生从主题图中感受到所要学习的数学知识，并感受这些数学知识在生活中的现实背景。二是选择具有现实意义的素材呈现学习内容。

2、创设有利于学生学习的活动情境。一是用活动情境引出新知识。二是用活动情境呈现例题和习题。三是精心设计“课堂活动”。

3、注重数学思想方法的渗透。让学生在掌握数学知识的同时初步学习一些数学思想方法。一是函数思想，比如在正比例反比例的图像学习上就有所体现。二是转化思想，把一些未知的问题转化成已知的内容加以解决。三是分类思想，还渗透了数形结合的思想方法。

4、重视学生的操作实验。在圆柱和圆锥的学习中教科书引导学生去剪、去分割和拼补，进行圆柱体积计算公式的探索。另外在一些课堂活动和练习中教科书也将习题设计成操作实验的形式。

5、引导师生教与学的活动方式。首先，教科书对学生的学习方式做出了明确的提示和引导。在学习中哪些地方要通过模仿和接受老师的讲授来理解数学知识，哪些内容主要通过同学之间的合作研讨去掌握，哪些内容侧重让学生通过自主学