五年级语文下册 第三单元 汉字真有趣说课稿 新人教版.docx

五年级语文下册第三单元汉字真有趣说课稿新人教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：五年级语文下册第三单元汉字真有趣

2.教学年级和班级：五年级全体学生

3.授课时间：2022年X月X日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

1.语言建构与运用：提高学生对汉字结构和演变规律的认识，增强语言表达能力和文字运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过观察、比较、分析等方法，培养逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：让学生了解汉字的历史和文化内涵，增强对中华文化的认同感和传承意识。

4.学习方法与习惯：培养学生自主学习、合作探究的学习习惯，提高学习效率。

学情分析

五年级的学生正处于语文学习的过渡阶段，他们已经具备了一定的汉字基础，对汉字的笔画、结构有了初步的了解。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在汉字学习和运用上仍存在以下特点：

1.学生层次：班级中学生的语文水平参差不齐，部分学生汉字书写规范，理解能力较强；而另一部分学生则可能存在书写不规范、理解能力较弱的情况。

2.知识方面：学生对汉字的笔画、部首、结构有一定了解，但对汉字的演变规律和文化内涵掌握不足。

3.能力方面：学生在汉字书写方面，有的能熟练书写，但有的书写速度较慢，字迹不够工整；在语言表达方面，学生的词汇量逐渐丰富，但语言组织能力仍需提高。

4.素质方面：部分学生具备良好的自主学习能力，能积极参与课堂讨论；而部分学生则可能存在依赖性强、合作意识较弱的问题。

5.行为习惯：学生在课堂上注意力集中程度不一，有的学生容易分心，需要教师适时引导；在课后，部分学生可能存在作业完成不及时、书写习惯不佳等问题。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：

1.教师需要针对不同层次的学生制定分层教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

2.教师应注重汉字书写规范和语言表达能力的培养，提高学生的语文素养。

3.教师要关注学生的行为习惯，培养良好的学习态度和习惯，为今后的学习打下坚实基础。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（汉字模型、卡片）、黑板或白板。

2.课程平台：人教版五年级语文下册电子教材平台，用于查阅教学资料和资源。

3.信息化资源：汉字演变动画、汉字游戏软件、相关教学视频。

4.教学手段：图片展示、小组讨论、游戏互动、课堂练习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）教师展示一幅汉字书法作品，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它有什么特点？”

（2）学生回答后，教师总结：“这是汉字书法作品，它体现了汉字的美感。今天，我们就来学习汉字的真有趣之处。”

（3）教师板书课题：“汉字真有趣”，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师简要介绍汉字的历史，让学生了解汉字的演变过程。

（2）通过展示汉字演变图片，引导学生观察汉字的结构变化，讲解汉字的部首、笔画等基本知识。

（3）结合实例，讲解汉字的组词和造句，提高学生的语言运用能力。

（4）组织学生进行小组讨论，让学生分享自己了解的有趣汉字，增强课堂互动。

（5）教师展示一些具有特殊寓意的汉字，引导学生思考其背后的文化内涵。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师提出问题：“请同学们根据刚才学到的知识，找出以下词语中的汉字，并说出其部首和笔画。”

（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。

（3）请几名学生展示自己的答案，教师点评并纠正错误。

（4）进行“汉字猜猜看”游戏，让学生通过猜汉字来巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师回顾本节课所学内容，强调汉字的部首、笔画、组词等基本知识。

（2）引导学生思考：“今天我们学习了汉字的真有趣之处，那么你们还发现了哪些有趣的汉字呢？”

（3）学生分享自己的发现，教师总结并点评。

5.作业布置（5分钟）

（1）布置课后作业：“请同学们课后找出至少五个具有特殊寓意的汉字，并了解它们的故事。”

（2）强调作业要求，要求学生书写规范、表达清晰。

（3）鼓励学生在家庭、学校继续学习汉字，提高自己的语文素养。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-汉字起源与发展：介绍汉字的起源，如甲骨文、金文等，以及汉字在历史长河中的演变过程。

-汉字文化内涵：探讨汉字背后的文化故事，如“马”字与古代交通、战争的关系，“日”字与太阳崇拜等。

-汉字趣味知识：收集一些有趣的汉字故事，如“一”字的演变、成语中的汉字等。

-汉字书法艺术：介绍汉字书法的历史、流派和著名书法家，如王羲之、颜真卿等。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《汉字的故