3《迢迢牵牛星》说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版.docx

3《迢迢牵牛星》说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版

授课内容

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授课时间

教材分析

《迢迢牵牛星》是六年级下册语文统编版教材中的一篇古诗词，通过描绘牛郎织女相会的情景，表达了人们对美好爱情的向往。本节课旨在引导学生理解诗句内容，体会古诗的意境美，培养学生的审美情趣和语言表达能力。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力，提升审美情趣。

2.培养学生通过古诗词感受中华优秀传统文化，增强文化自信。

3.培养学生运用联想和想象，理解诗歌意境，提高语言表达能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗的基本格式、韵律有一定的了解。他们能够识别一些常见的古诗词意象，如月亮、江水、柳树等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，喜欢通过朗读、背诵等方式感受古诗的魅力。他们的学习能力较强，能够通过自主学习或合作学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好直观形象的学习方式，如通过绘画、表演来理解诗歌内容；而另一些学生则更倾向于深入分析，探究诗句背后的文化内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于古诗词的语言表达与现代汉语存在差异，学生在理解诗句内容时可能会遇到障碍。此外，部分学生可能对古诗词的意象和意境把握不够准确，影响了对诗歌的整体理解。此外，学生在朗读时可能会因为不熟悉古音韵而出现读音错误。针对这些问题，教师需要引导学生通过反复朗读、对比分析等方法，逐步克服困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《迢迢牵牛星》的教材或学习资料，包括课文原文、注释和课后练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如牛郎织女故事的插图，以及与诗句意境相符的山水画或星空图片，用于帮助学生理解诗句内容。

3.教学工具：准备PPT或白板，用于展示诗句、分析图表和互动环节。

4.教室布置：设置朗读区，让学生分组进行朗读练习；同时，准备黑板或白板，用于板书重点诗句和讨论内容。

教学过程

一、导入新课

1.教师以问题引入：“同学们，你们知道我国的四大民间传说吗？请举例说明。”

学生回答：牛郎织女、孟姜女哭长城、白蛇传、梁山伯与祝英台。

2.教师总结：“今天我们要学习的《迢迢牵牛星》就是关于牛郎织女的故事。接下来，请大家打开课本，让我们一起走进这篇美丽的古诗。”

二、初读课文，整体感知

1.教师提出要求：“请大家自由朗读课文，注意节奏和韵律，感受古诗的美。”

2.学生朗读课文，教师巡视指导。

3.教师提问：“大家朗读完毕，谁能用自己的话描述一下这首诗的内容？”

学生回答：诗中描绘了牛郎织女一年一度的相会，以及他们相会的喜悦和分别的哀愁。

4.教师总结：“这首诗通过描绘牛郎织女相会的情景，表达了人们对美好爱情的向往。”

三、精读课文，深入分析

1.教师提出要求：“请大家再次朗读课文，找出你认为最美的诗句，并思考为什么。”

2.学生朗读课文，找出自己认为最美的诗句。

3.教师引导学生分析诗句：

a.“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。”

教师提问：“这句诗中的‘迢迢’和‘皎皎’分别表达了什么意境？”

学生回答：“‘迢迢’形容距离遥远，‘皎皎’形容明亮。这句诗描绘了牛郎星和织女星相隔遥远，却依然明亮，表达了人们对美好爱情的向往。”

b.“盈盈一水间，脉脉不得语。”

教师提问：“这句诗中的‘盈盈’和‘脉脉’分别表达了什么意境？”

学生回答：“‘盈盈’形容水面平静，‘脉脉’形容眼神温柔。这句诗描绘了牛郎织女相会时，虽然只隔一条河，却无法用语言表达彼此的思念。”

c.“相去复几许？河汉清且浅。”

教师提问：“这句诗中的‘复’字有什么作用？”

学生回答：“‘复’字表示再次，这里强调了牛郎织女相会的次数。”

d.“盈盈一水间，脉脉不得语。”

教师提问：“这句诗与上一句有什么联系？”

学生回答：“这两句诗通过对比，强调了牛郎织女相会的距离虽然不远，却无法用语言表达彼此的思念。”

4.教师总结：“这首诗通过描绘牛郎织女相会的情景，表达了人们对美好爱情的向往。诗中运用了丰富的意象和细腻的描写，使读者仿佛置身于那个美丽的夜晚。”

四、拓展延伸，提升素养

1.教师提问：“同学们，你们还知道哪些关于牛郎织女的故事？”

学生回答：牛郎织女鹊桥相会、织女织云锦、王母娘娘惩罚牛郎等。

2.教师总结：“牛郎织女的故事是我国民间传说中最美丽的爱情故事之一。通过学习这首诗，我们不仅可以领略到古诗的魅力，还能感受到中华民族传统文化的博大精深。”

3.教师布置作业：“请大家课后搜集有关牛郎织女的故事，下节课分享给大家。”

五、课堂小结

1.教师总结：“今天我们学习了《迢迢牵牛星》，通过分析诗句内容，我们领