9.《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》联读（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版 必修上册）[001].docx

9.《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》联读（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）

一、课程基本信息

1.课程名称：《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》联读

2.教学年级和班级：高一语文

3.授课时间：2022年10月25日星期二第3节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.培养学生透过诗词理解历史事件和人物形象的能力。

3.增强学生运用古典文学知识进行跨学科思考的能力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》两首词的意境和情感。

2.分析苏轼、辛弃疾两位词人的创作背景和艺术特色。

难点：

1.体会词中蕴含的历史文化内涵和作者的情感态度。

2.将古典诗词与现代生活相联系，提升学生的文学素养。

解决办法：

1.通过对比阅读，引导学生深入理解词的意境和情感。

2.结合历史资料，帮助学生理解词人的创作背景。

3.组织小组讨论，鼓励学生表达个人见解，培养批判性思维。

4.设计课堂活动，如角色扮演、诗词创作等，增强学生的实践能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版必修上册语文教材。

2.辅助材料：准备与苏轼、辛弃疾生平和诗词创作背景相关的图片、视频资料，以及赤壁、京口北固亭的历史图片。

3.教学课件：制作包含诗词原文、注释、赏析等内容的PPT。

4.分组讨论材料：提供讨论卡片和笔记纸，以便学生记录和分享观点。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如学生需阅读两首词的原文，了解作者生平及创作背景。

设计预习问题：围绕《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》，设计问题如“两首词分别表达了怎样的情感？”、“作者为何选择这些历史事件作为词的背景？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记或在线测试，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读两首词的原文，了解作者生平及创作背景。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与赤壁战争相关的历史纪录片片段，引出《念奴娇·赤壁怀古》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解词中的意象、修辞手法以及情感表达，如通过分析“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句，讲解“浪淘尽”的修辞效果。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析两首词的异同，以及作者在词中的情感变化。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解词的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作练习，要求学生模仿两首词的格式，创作一首表达个人情感的小词。

提供拓展资源：推荐与古典诗词相关的书籍和网站，如《宋词三百首》等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作练习，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的诗词学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过写作练习，让学生反思自己的学习过程和成果。

作用与目的：

通过课堂讲解和活动，帮助学生深入理解诗词，掌握重点难点。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗词鉴赏能力的提升

2.历史文化素养的提高

3.文学素养的丰富

学生在学习过程中，接触到了苏轼、辛弃疾等词人的生平和创作背景，丰富了他们的文学素养。他们能够从词人的作品中感受到不同的情感和艺术风格，提高自己的文学鉴赏能力。例如，学生在学习辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》时，能够体会到词人壮志未酬的悲愤之情。

4.独立思考能力的培养

在学习过程中，学生需要独立思考词中的意象、情感和修辞手法，提出自己的见解。这种思考过程有助于培养学生的独立思考能力。例如，在小组讨论中，学生就“两首词分别表达了怎样的情感？”这一问题，各抒己见，培养了批判性思维。

5.合作学习能力的增强

课堂活动中的小组讨论和角色扮演，有助于培养学生的合作学习能力。学生在合作中学会倾听、沟通和协调，提高了团队合作