北师大版七年级下册数学全册教学设计（配2025年春新版教材）.docx

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北师大版七年级下册数学全册教学设计

（配2025年春新版教材）

第一章整式的乘除

1.1幂的乘除

第1课时同底数幂的乘法

1．经历探索同底数幂乘法运算性质的过程，进一步体会幂运算的意义及类比、归纳等方法的作用，发展运算能力和有条理的表达能力．

2．了解同底数幂乘法的运算性质，并能解决一些实际问题．

3．从数的相应运算入手，类比过渡到式的运算，从中探索、归纳式的运算法则，使新的运算规律自然而然地同化到原有的知识之中，使原有的知识得到扩充、发展．

重点：理解并掌握同底数幂的乘法法则；

难点：能够运用同底数幂的乘法法则进行相关计算．

一、导入新课

知识链接

1015是有理数的什么运算？其中10叫什么数？15叫什么数？根据乘方的定义怎样计算107×108?

创设情境

2024年4月25日，神舟十八号载人飞船发射取得成功，我国航天工程进入新的阶段．飞船的飞行速度约为7.9×103米/秒，若以此速度飞行104秒，问飞船飞行了多少米？(用科学记数法表示)

二、合作探究

探究一：同底数幂的乘法法则

做一做：

1．师生共同完成计算并引导学生说出每一步的依据：

103×104(幂的形式)

＝10×10×10(3个10)×10×10×10×10(4个10)

(依据：乘方的意义)

＝10×10×10×10×10×10×10（7个10）(积的形式)

(依据：乘法结合律)

＝107(依据：乘方的意义)(幂的形式)

2．根据乘方的意义计算下列各式，结果用幂的形式表示：

(1)a3·a4＝(a·a·a)×(a·a·a·a)＝a·a·a·a·a·a·a＝a7．

(2)10m·10n(m、n是正整数)＝10×10×…×10（m个10）×

10×10×…×10(n个10)

＝10×10×…×10(m＋n)个10

＝10m＋n．

试一试：

3．参考以上计算过程，尝试计算am·an(m，n都是正整数)：

am·an＝(a·a·…·a)m个a·(a·a·…·a)n个a

＝a·a·…·am＋n个a

＝am＋n．

追问1：比较以上计算结果与原式，底数和指数分别有什么规律？

底数不变，指数相加．

追问2：如何能用数学符号语言表达其中的规律？

am·an＝am＋n(m、n都是正整数).

追问3：在探究过程中，体会到了什么数学思想方法？

类比思想、转化思想(把未知问题转化为已知问题)、特殊到一般思想．

想一想：

当三个或三个以上同底数幂相乘时，是否也具有这一性质呢？用字母表示am·an·ap(m、n、p都是正整数)等于什么呢？

也具有这一性质．am·an·ap＝am＋n＋p.

要点归纳：同底数幂的乘法法则：am·an＝am＋n(m，n都是正整数).

同底数幂相乘，底数不变，指数相加．

探究二：同底数幂的乘法法则的运用

问题：光在真空中的速度约为3×108m/s，太阳光照射到地球上大约需要5×102s．地球距离太阳大约有多远？

3×108×5×102

＝15×1010

＝1.5×1011(m).

答：地球距离太阳大约有1.5×1011m.

计算下列各式，结果用幂的形式表示．

(1)65·66；(2)(－eq\f(1,2))2·(－eq\f(1,2))3；

(3)x4·x5;(4)(a＋b)2·(a＋b)3；

(5)y·y2·y4;(6)mn－2·m3n＋1.

(1)原式＝611.(2)原式＝－(eq\f(1,2))5.(3)原式＝x9.(4)原式＝(a＋b)5.(5)原式＝y7.(6)原式＝m4n－1.

注意：底数a既可以是单项式，也可以是多项式；指数可以用数字表示，也可以用字母和代数式表示．

思考：本节课情境导入的问题你会了吗？(再次出示课件，解决问题，首尾呼应)

三、当堂检测

1．计算x5·x5的结果为（B）

A．x5B．x10C．x25D．2x5

2．下列计算正确的是（B）

A．a2·a3＝a6B．y7·y＝y8

C．b3·b3＝2b3D．x5＋x5＝x10

3．若am＝3，an＝4，则am＋n的值为（B）

A．7B．12

C．9D．81

4．计算：

(1)－5·52＝－125；(2)(－x)3·(－x)2＝(－x)5；(3)y2·y4·y5＝y11．

5．若xn－2·xn＝x2，则n＝2．

(其他课堂拓展题，见配套PPT)

四、课堂小结

【板书设计】

同底数幂的乘法将同底数幂的乘法运算转化为指数的加法运算，其中底数a可以是具体的数、单项式、多项式、分式乃至任何代数式．同底数幂的乘法是类比数的乘方来学习的，首先在具体例子的基础上抽象出同底数幂的乘法的性质，进而通过推理加以推导，这一过程蕴含数式通性、从具体到抽象的