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文具的家教案部（编本一年级下册）

文具的家教案部（编本一年级下册）篇「一」

设计说明

《语文课程标准》指出低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所

不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机

会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有

童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课

教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课

文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环

境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文

阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解.内

容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文

具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。（教师）

2.预习生字，做字卡。（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谜语导入，引出课题

1.谜语导入同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到

的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到

吗？课件出示谜语色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏橡（皮）；小小黑人长又

黑，爱用木头做衣裳铅（笔）。课（件出示橡皮、铅笔图像）

2.导学我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习

时的好伙伴。它们有一个共同的名字DD文具。

3.认识“文具”：

（1）学生在教师的引导下读课题。要求读字音，其他同学边听边想，该怎

样识记“文具”的“具”。

2（）学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标

牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画

面。

（3）生齐读课题：

看到课题你想提出什么问题？

设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将

学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用

结合。

二、初读课文，认浜生字

1.检查预习。

（1）教师导问：课文共有（）个自然段。写的是（）和（）之间发生的

事。（）总丢文具，（）告诉她文具是有家的，最后（）知道了文具的家在哪

里。

2（）教师课件出示新词：

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

（3）教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。

4（）游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛

读，看谁读得乂快乂。

5（）教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先

来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。

6（）学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作

读、小组轮读等方式来读。

（7）轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？

对（于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。）

2.识记生字

（1）游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到

课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。

2（）学生举字卡“丢”。指名读字音。

3（）说说你是怎样记住它的？

预设：生1:我是月加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”

生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面拘

“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。

4（）教师读第2自然段，学生举字卡“找”,

教师指导学生用种