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12父亲和鸟
教学目标:?
1、相识“蒙、喃”等8个字。会写“鼻、浓”等6个字。?
2、有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的美丽词语,能用“愉快”等词说句子。?
4、读写结合,扩展阅读,激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。?
教学重、难点:?
以读促思,以读悟情,从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。???
教学打算:多媒体课件???字词卡????小鸟图???
课时支配:2课时???
第一课时
一、谈话激趣,揭示课题,???
1、谈话激趣:播放鸟叫的录音,引导学生谈话。你喜爱小鸟吗?你了解小鸟吗????
2、是啊,鸟儿是大自然中的精灵,是我们人类的挚友,今日我们来学习一篇和鸟有关的故事《父亲和鸟》(板书课题)。??
?3、读题质疑,读了课题,你的脑袋瓜里会迸出那些问题?父亲和鸟有什么关系?父亲是个怎样的人????
二、初读课文,学习字词。???
1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢?快读读课文吧!??(要求:先自己读通课文,不相识的字借助拼音读准,把难读的句子多读几遍,然后标出课文有几个自然段。)???
2、检查反馈,课件出示词语,指导认读;?????
雾蒙蒙?喃喃地说??焐得热腾腾??一瞬间打中黎明
借助拼音,指名领读。重点正音:蒙和腾是后鼻音,瞬是翘舌音,前鼻音。“热腾腾”变为第一声???(
去掉拼音了,你们还会读吗????
学生自由记字形,再沟通识字方法。???
熟字加偏旁的方法:?口+南=喃???
换一换的方法:焐悟
开火车读词语,齐读词语。??
?3、指导难句子朗读。
三、再读课文,整体感知???
1、小挚友真能干,不但读准了词语,而且能把难读的句子读通了,信任你们也能把课文读通顺了,指名分段读课文。(师生进行评价)???
2、沟通感受。
读完了课文,你们知道了什么?父亲和鸟之间究竟是什么关系呢?课文中句有一句话已明确告知我们,快速找一找。???
3、生汇报,引出第一自然段:?
?父亲一生最喜爱树林,还有爱唱歌的鸟。?
①指名读句子?
②从这句话中你知道了什么?(父亲知鸟,爱鸟)???
父亲是不是真的像作者说的那样知鸟,爱唱歌的小鸟吗?下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。???
四、指导书写???
1、课件出示生字,视察探讨:在这些字中你觉得哪些字比较难写,提出来探讨,沟通,提出解决的方法。???
2、指导书写:???
(1)“群”字中有多个横画,排列的距离应当大致相等。???
(2)老师范写“鼻、浓、群、猎、潮、湿”,学生视察体会
(3)学生临写,再进行评议。???
其次课时
复习引入:???
1、上一节课我们相识了许多词语挚友,这些词语挚友你们还相识吗?课件出示词语,指名读,开火车读,齐读。???
2、齐读第一自然段,说说你知道了什么?(父亲知鸟、爱鸟)?
?过渡:父亲是不是真的像作者说的那样知鸟,爱唱歌的小鸟呢?这节?课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。???
二??品读课文?,感悟情感???
品读之一——体会“父亲的知鸟”之心
?那么,你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢?请大家快速读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子。????
2??沟通反馈,深化研读????
父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”????
A、?雾蒙蒙的树林是什么样的?????
B、?“喃喃地说”是怎样地说?父亲为什么要这样说????
?C、?谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?????
D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?????
生读:我并没有望见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。??????
(2)父亲真了不得,简直就是一位鸟类专家!这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢?谁来读一读?????
出示:父亲指着一棵树的树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话音很轻,生怕惊到了鸟。????
A.父亲在说的时候,会有什么动作、表情呢?????
B.在说“嗯,还有鸟味。”时父亲有什么动作或神态呢?说话的声音呢?你能把父亲的话读出来吗?(生自由练读——指名读——齐读)(3)真的有鸟味吗?
出示:“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”(4)父亲还知道什么????
父亲说:“这是树林和鸟最愉快的时刻。”???
什么时候鸟最愉快?你能给愉快换个词吗?
你什么时候最愉快?愉快的时候你会说些什么?做些什么呢?现在,就让我们到林子里感受他们的欢乐吧!????
但父亲知道鸟儿最华蜜的时刻也是鸟儿最危急的时刻。
出示:父亲又对我说:“在鸟最愉快的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最简单被猎人打中。”????
“一瞬间
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