三年级语文下册全一册教学反思语文S版.docVIP

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教学反思

《春天的小雨滴滴滴》教学反思：?

新教材的阅读教学更重要的是强调学生“以读为本”，重视培育学生良好的语感，不过分强调逐字逐句的讲解分析，而是在朗读、体验的基础上，体会课文的内容和感情，把文本内容内化成为自己的东西，逐步提高学生的阅读实力。因此我在阅读教学中始终坚持引导学生在读中体会，逐步培育孩子“读出神，读出味”的良好阅读实力，加强感悟，加强体验，深化到作者潜意识的层面，理解作品，并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来。在朗读《春天的小雨滴滴滴》时，我要求学生开动脑筋想一想：小雨为什么会发出各种不同的声音？经我这样一提示，学生就细致阅读，细致思索，他们发觉，“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的嘹亮的声音，而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上，所以声音比较稍微。他们就依据自己对课文的理解去练习朗读，去处理感情，去调整节奏。从而使学生懂得，有时为了理解一个段落，一句话，甚至一个词语，须要细致阅读全篇课文来抓住课文内容上的冲突处进行深化的思索。另外，在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉，然后将句子读顺，进而在读中表达出作者对于雨的宠爱之情。学生之间的范读、评价、赛读绘声绘色，读的效果也层层明显。

《瀑布》教学反思：

是叶圣陶老先生所写的一篇抒情散文诗歌。这首诗以瀑布为主题，进行了生动的描写，诗句运用叠句、对偶和排比，特别富于节奏感，读起来琅琅上口。特别适合中年级学生阅读。这么美的一首诗歌，冲着孩子们高涨的朗读爱好，我当然不能把它上失败了。因此，课前我进行充分的准备，从查资料、请教年老老师、做课件，到怎样把学生自主学习放到第一位，引导学生有感情地品读诗歌。经过我一系列地修改，最终确定教程设想：声音感知——体会感情——感情朗读——熟读成诵。

《游园不值》教学反思：

让学生带着感性的相识走进课文，在学习课文中，逐步建立理性的相识，从而升华自己的思维的广度。我想这是特别必要也必需的。学生带着自己的点滴收获，走进诗歌，也找到了和诗歌进行沟通的物质准备，为学生走进诗歌奠定了基础。同时，画面上所带来的疑问，也极大地调动了学生学习的主动性。在随后的学习中，常常可以看到学生主动站起来告知大家，我现在最终懂了什么什么等这样惊喜的回答。从他们脸上流露的满意和成就感，我深深地为他们的成长和思索而兴奋。

《柳笛和榆钱》教学反思：

是一篇略读课文。作者用深情的笔调描写了北方的家乡，那里春天里的柳树和榆树奉献给孩子们的礼物——柳笛和榆钱。全文语言生动、形象，自始至终充溢了童真童趣，表现出春天的无限乐趣和作者对童年生活的美妙回忆。使人如临其境，如见其景，如可触摸。?现在的孩子生活条件好了，但学习压力却更大了。他们的童年与我们的童年相比，物质丰富了，但似乎缺少了什么……

《翠鸟》教学反思：

这篇课文通过描写翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。要学习作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“贴”、“一挤眼”、“凝视”、“蹬”、“叼”、“刹那间”表现了它的机灵和动作灵敏。渗透爱惜自然的思想也是本文的目的，在教学中，要让学生明白动物也应当逍遥自由的生活。

???小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我利用课件设计了让学生依据预习所得给翠鸟上色和仿照课文介绍插图中翠鸟的外形的教学环节。这样做一是可以检查学生是不是精确地理解了外形描写这部分，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生深厚的爱好；三是训练说的实力。

《飞吧，海鸥》教学反思：

是一篇精读课文。课文讲解并描述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的宠爱之情。在教学本课时，我以学生为主体，留意激发学生的学习爱好，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培育了学生的创新精神和实践实力。如一上课，我就问：同学们，你们见过大海吗？谁又见过海鸥呢？说说你见过的海鸥。见过海鸥的学生主动踊跃说个不停，没见过的同学细致地听着，尤其是当我补充海鸥市海港“清洁工”是海员的“气象预报员”这个学问点时，学生爱好盎然，学习课文的主动性也调动了起来。

《蚂蚁的救助》教学反思：

本课的教学难点是使学生能够感悟到课文的主题，相识到做人应当遵循的道德准则。为了突破这个难点，在这一课时教学中重点引导学生蚂蚁是怎样相互救助的？以及作者是怎样按事情的发展依次写的，让学生通过理解重点句和词语，引导学生知道蚂蚁是怎样奋不顾身地救助同伴的，再引导学生理解作者的感受，使学生明白：做人要做一个具有良好道德品质修养的人，要懂得敬重生命，关爱他人，在他人有难的时候能奋力相助。学习这篇课文既让学生感受到作者对自然界生