一年级语文下册20蚂蚁和蝈蝈教案3苏教版.docVIP

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《蚂蚁和蝈蝈》教案

设计理念：

《语文课程标准》把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为阅读部分教学目标的第一条，并指出“阅读是学生特性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此，在《蚂蚁和蝈蝈》这一课的教学中，我以“培育学生阅读爱好”为主要目标。一方面针对课文的特点，采纳创设情境分角色读，表演读等多种方法，力求让每一位学生都产生想读书的热忱，进而主动地要求读书；另一方面在课堂上留给学生充分的阅读空间，让他们在主动、主动的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，引导学生初步体验阅读的乐趣，树立学习语文的信念。

教材分析：

《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版一年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇短小精致的童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来了。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间行为的对比，也有它们之间结局的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明只有辛勤劳动，才能换来华蜜生活。本课图文并茂，生动好玩，便于视察想象和激发学生角色体验的爱好。

学情分析：

一年级的学生新奇、好动、好玩，持续集中留意的时间短，以形象思维为主，特殊喜爱童话故事，喜爱仿照各种语气、神态、动作进行朗读和表演，能结合简洁的生活经验和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。教学中应依据本课编写意图，结合学生的思维情感和认知发展的须要，在小学生良好习惯尚未养成的状况下，结合课文内容进行正确引导，使他们懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜生活的道理。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。

2、学习7个生字，相识6个二类字。相识1个偏旁。

3、懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活。

教学重、难点：

重点：采纳多种形式，品读课文，积累语言。

难点：让学生在主动、主动的思维中，在丰富的体验和独特的感受中，懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜生活。

教具打算：多媒体课件、图片、词卡。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1、同学们，今日我们请来了童话王国里的一些挚友。（贴蚂蚁、蝈蝈图）跟蚂蚁和蝈蝈打个招呼吧！（板书课题）。

2、在蚂蚁和蝈蝈之间还有一个好玩的故事呢！同学们想知道吗？（齐读课题）

（设计意图：爱好是最好的老师，也是学生学习的强大动力。开课伊始，我利用直观的蚂蚁和蝈蝈的拟人化形象激发学生的学习爱好，让他们相识蚂蚁和蝈蝈，跟蚂蚁和蝈蝈打招呼，贴近儿童的认知特点和生活情趣。）

二、初读课文，学习生字

1、提出初读要求：自读课文，读准字音，读通句子，遇到生字的时候把它画下来多读几遍。

2、检查初读状况。

（1）检查一类生字认读状况。（相识“米”字旁）

（2）检查二类生字认读书状况。

（3）读词。

（4）分自然段朗读课文。

（设计意图：低年级的识字是教学的重点内容，不容忽视。本环节的教学，让学生做到正确拼读，识记生字词，为写字教学作好铺垫。并让学生初读课文，初步感知课文内容。）

三、感情朗读，深化理解

（一）学习第一、二自然段

1、（课件：背景图），你知道这是什么季节的景象？（板：夏）你觉得夏每天气怎么样？

2、在这燥热的夏天，我们的新挚友蚂蚁和蝈蝈在干什么呢？

3、请各小组先读读第1、2自然段，然后选择你最喜爱的一个自然段进行学习。同学们可以在小组内说一说、演一演、读一读。

4、沟通。

①（课件：蚂蚁图）谁来说一说蚂蚁在做什么？你觉得这些小蚂蚁怎样？（勤劳）

（板：满头大汗）（指导想象说话：有的……有的……）

②谁来演一演。

③谁来把自己的感受读出来呢？（读出对小蚂蚁的赞许与钦佩）

5、用学习第一段的方法（说一说——演一演——读一读）沟通蝈蝈在燥热的夏天干什么？

①说一说。（板：逍遥自由）

②演一演。

③读一读。(读出蝈蝈的懒散、逍遥自由)

（设计意图：在本环节的教学中，我力求渗透学法指导，让学生用“说一说，演一演，读一读”的方式来学习和沟通，创设肯定的情境，让学生充分动口、动脑、体验，使学生学得好玩，印象深刻。）

（二）学习第三段

1、时间过得真快呀，转瞬就到了冬天。（课件：冬天图），（板：冬），你觉得冬天怎么样？同学们是怎样过的呢？让我们来看看蚂蚁和蝈蝈又是怎样过冬的呢？

2、（课件：第3段）谁来读一读。（指导读，读出蚂蚁的舒适，读出蝈蝈的惨状，表演理解“神气”）

（相机板书：舒适过冬又冷又饿）

（设计意图：这一段的学习借助多媒体课件创设情景，让学生视察练说，然后通过朗读加深理解，既培育了学生的视察实力，又培育了学生的表达实力。）

四、朗读全文，升华情感

1、齐读全文。

2、蚂蚁和蝈蝈你喜爱谁？为什么？你想对蝈蝈说点什么？

（设计意图：这一环节的教学设计，搭起了学生和文中人物及作者同等对话和心灵沟通的桥梁，使学生不知不觉地融入文