2024年五年级语文上册 第三单元 口语交际：讲民间故事配套说课稿 新人教版.docx

2024年五年级语文上册第三单元口语交际：讲民间故事配套说课稿新人教版

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教材分析

2024年五年级语文上册第三单元口语交际：讲民间故事，以民间故事为载体，引导学生关注传统文化，提高语言表达能力。本单元以《牛郎织女》、《白蛇传》等经典民间故事为主题，旨在让学生了解民间故事的特点，培养口语交际能力，提高文化素养。教学内容与实际生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生热爱传统文化的情感。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升等核心素养。通过讲述民间故事，学生能够增强语言表达能力，加深对传统文化的理解，激发对美的欣赏和创造，同时锻炼逻辑思维和批判性思维，提升文化自信。

学情分析

五年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的语言表达能力逐渐增强，但对民间故事的理解和兴趣参差不齐。在知识层面上，学生对民间故事有一定的认知，但往往停留在表面的故事情节，缺乏对故事背后文化内涵的深入理解。在能力方面，学生的口语交际能力有待提高，尤其是在讲述故事时，缺乏条理性和生动性。素质方面，部分学生可能对传统文化缺乏关注，需要激发他们对民间故事的兴趣和热爱。

在行为习惯上，五年级学生普遍具备一定的自主学习能力，但在课堂参与度和合作学习方面存在差异。部分学生可能因为害羞或不自信而不愿意主动参与讨论和表达。这些因素对课程学习有一定的影响，因此在教学中需要关注以下几点：

1.调动学生的积极性，通过互动游戏、角色扮演等方式，激发学生对民间故事的兴趣。

2.针对不同层次的学生，设计分层教学活动，确保每个学生都能在课堂中有所收获。

3.培养学生的口语表达能力，鼓励他们用自己的语言讲述故事，提高语言组织能力和逻辑思维能力。

4.引导学生关注故事背后的文化内涵，培养他们对传统文化的尊重和热爱。

5.关注学生在课堂上的行为习惯，引导他们积极参与讨论，形成良好的学习氛围。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括《民间故事集》和相关课文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如民间故事人物插画、故事发展时间轴等。

3.多媒体资源：收集与民间故事相关的视频片段，用于辅助教学和激发兴趣。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供故事卡片、绘画工具等，营造轻松的学习氛围。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅描绘民间故事的插画，如《白蛇传》中的许仙和白娘子。

-引导学生观察图片，提问：“你们知道这是什么故事吗？为什么这个故事会让人印象深刻？”

-学生分享自己的认识，教师总结：“这就是我们今天要学习的民间故事，它们承载着丰富的文化内涵和美好的寓意。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师简要介绍民间故事的特点，如口头传承、地方特色、道德教化等。

-通过课件展示几个经典民间故事，如《牛郎织女》、《孟姜女哭长城》等，引导学生分析故事情节和人物形象。

-学生分组讨论，选取一个故事进行深入分析，讨论故事中的道德观念和文化价值。

-各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提供几个简短的民间故事片段，让学生尝试续编故事，锻炼他们的想象力和创造力。

-学生在小组内进行续编，教师巡视指导。

-各小组展示续编故事，全班同学进行评价和投票，选出最佳续编故事。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调民间故事的价值和意义。

-提问：“今天我们学习了哪些民间故事？你们觉得这些故事告诉我们什么道理？”

-学生分享自己的收获，教师总结：“民间故事是我们的宝贵文化遗产，通过学习它们，我们不仅能够增长知识，还能培养良好的道德品质。”

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：回家后，与家人一起讲一个自己最喜欢的民间故事，并记录下故事的主要内容和自己的感受。

-提醒学生注意故事的选择，尽量选择富有教育意义的民间故事。

-布置作业后，教师进行个别指导，确保学生理解作业要求。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《中国民间故事全书》：这是一套全面介绍中国各地民间故事的书籍，内容丰富，适合学生阅读。

-《中国民间故事精选》：精选了多个经典民间故事，语言简洁，适合学生阅读和理解。

-《民间故事与民俗》：介绍民间故事与民俗文化的联系，帮助学生了解民间故事背后的文化内涵。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《中国民间故事全书》和《中国民间故事精选》，通过阅读了解更多的民间故事。

-组织学生参观民俗博物馆或举办民俗文化讲座，让学生亲身体验民间文化的魅力。

-引导学生收集家乡的民间故事，了解当地的风土人情，增强对家乡文化的认同感。

-通过网络资