浅谈激励性评价在小学美术教学中的重要作用.doc

论文编号：

（由教研室统一按市、县编码编号）

贵州省教育科学院贵州省教育学会

2017年教育教学科研论文、教学（活动）设计

征集评选登记表

（征文封面）

学科类别（不要以编号代替）：

论文题目

浅谈激励性评价在小学美术教学中的重要作用

作者姓名

陈琦

学校名称

龙井民族小学

课题组

成员姓名

学校地址

铜仁市（州、地）石阡县（区、市、特区）龙井乡（镇）

联系电话

固定电话：0856—7944328移动电话论文内容摘要（200字左右）

在美术教学中，美术教师应注重培养学生的学习兴趣，有效提高美术教学效率。就小学生而言，其正处于活泼好动、好奇心强、求知欲旺、喜欢受到老师表扬这种心理阶段，教师可以针对这一特点，采取有效的教学方法，让学生喜欢美术。在教学中，我注重对学生激励性的评价，提高他们对美术课的积极性。

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1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（）

2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√）

浅谈激励性评价在小学美术教学中的重要作用

摘要：在美术教学中，美术教师应注重培养学生的学习兴趣，有效提高美术教学效率。就小学生而言，其正处于活泼好动、好奇心强、求知欲旺、喜欢受到老师表扬这种心理阶段，教师可以针对这一特点，采取有效的教学方法，让学生喜欢美术。在教学中，我注重对学生激励性的评价，提高他们对美术课的积极性。

主题词：小学美术激励性评价学习兴趣积极性

?每个学生都想得到表扬，但表扬学生要恰到好处才能得到良好的效果，对课堂上第一个举手回答、或回答较优秀、或经过老师提示能较好回答问题、或平时不敢回答的学生能勇敢回答等等，都可以适当地给予表扬，这样可以增强他们的自尊心和激发他们学习的兴趣。

在小学美术课堂教学中，学生较好地回答了老师的提问后，得到老师的表扬，同时并伴之以节奏的鼓掌声。这对活跃课堂气氛、激励学生学习的积极性，的确有一定的辅助作用。但是，如果目的不明确，随意性和盲目性较大，表扬过于频繁，结果不仅不能得到好的效果，反而使表扬活动流于形式。表扬学生，只有明确为什么“表扬他”,什么地方该“表扬”，才能激励学生勇于去开动脑筋，勇敢地举手回答问题，积极参与到教学当中。

新理念下的小学美术课堂教学评价，不再只是检查学生知识技能的掌握情况如何，它更关注的是学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成。人文化的激励性评价必将成为新理念下课堂评价的主流方式，这种方式将对学生的美术学习活动产生积极的影响。

“激励性”作为一种具体的评价方式，是指评价者在对客体的价值判断基础上，以激励性的语言、鼓舞、唤醒被评价者的主动参与，以及对客体价值的重新的评价一种方式。美国心理学家特尔福德认为：“驱使学生学习的基本动机有两种，一种是社会交往动机，另一种是夸奖动机。”不管哪一个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。那么，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。《美术课程标准》中强调：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”

教育心理学专著都认为表扬是鼓励学生良好行为的最好手段，许多教师也认为表扬学生总归是对的，但是表扬也是一门艺术，也大有研究的。表扬也要讲究策略，否则不但效果不好，还可能伤害学生。课堂评价语它是最直接,最快捷,使用频率最高,对学生