3.5.2绿色植物的呼吸作用创新实验说课稿2025年人教版生物七年级上册.docxVIP

绿色植物的呼吸作用

大家好，我说课的题目是《绿色植物的呼吸作用》。我将从以下四方面逐一展开说课：

一、实验背景

本节出自人教版七年级上册第三单元第五章第二节，教材呈现简单的三组演示实验为学生阐明呼吸作用过程和实质。新课标要求加强和完善实验教学，并鼓励学生参与设计实验。八年级的学生已具备了一定的实验探究能力，但思维抽象性、归纳性和整体性差，所以在本节课中我主要以探究活动为主，让学生在动手过程中主动获取知识，引导学生进行评价与交流。基于以上分析，我设定了三个目标：

知识目标：探究呼吸作用的过程构建呼吸作用的概念。

能力目标：1.尝试对实验装置进行设计改进，培养学生的创造力；

2.通过参与实验，培养学生动手能力，理解呼吸作用实质；

3.通过小组合作、实验探究提高学生与他人合作的能力

情感态度价值观：培养学生严谨求实、勇于创新、敢于质疑的科学态度

实验改进与创新

形式创新：1、演示实验改为分组实验；动手操作比用眼观察的感受更为直观，理解更为深刻；通过小组合作，提高了协作能力。

2、被动呈现改为主动设计，通过动手设计实验，更能激发学生的创造性，同时培养敢于质疑的科学态度！

装置创新：实验不足：1、实验器材较多，生活中不易获得，组装复杂，实验准备工作量大；2、实验二装置气密性不好，实验结果不明显；3、实验二没有设置对照试验，很难说明二氧化碳是萌发的种子产生的。

利用家中现有的器材进行改进，实现装置简单化，利用注射器改进气密性，设置对照更加科学，卡通形象激发兴趣。

多次改进后，我设计了“三合一”装置，可以同时进行三组实验：数显温度计代替普通温度计，方便计数；注射器中吸入等量澄清石灰水，拉动注射器可以吸入瓶中气体，与之反应，现象明显，操作简单；窗口可插入燃烧的木条完成第三个实验。如果条件允许，最理想的装置是选用这种带有温度二氧化碳氧气传感器的装置，通过软件显示温度二氧化碳氧气的变化，将实验现象转化为实验数据，由质变到量变，使实验更加直观科学。

材料创新：植物的六大器官都可以进行呼吸作用，鼓励学生在家中选取多元化的材料，用植物的不同部分或不同的植物材料依次实验，获得更为科学真实的趣味体验。通过多次试验，发现用白萝卜代替种子，等待时间大大缩短，实验现象也更明显。

基于以上创新，我的教学过程设计如下：

实验过程：

1、创设情境，导入新课：出示王奶奶在卧室养花的资料，提出问题：卧室养花科学吗？联系生活实际，学生会提到呼吸作用，为新课的学习做了良好的铺垫。

2、初探呼吸作用：依托于课本上的实验原理，让学生以小组为单位，精化实验装置，简化实验操作，并画出设计图。此环节教师着重引导学生改进装置的气密性;选择生活中简单易得的实验材料，如矿泉水瓶，塑料袋，软胶瓶，注射器等，橡皮泥，棉签等，方便在家中拓展实验；尽可能简化操作步骤，争取一套装置实现多重目的。学生思维火花的碰撞会带给老师别样的惊喜。此过程大大激发学生的创造力，增加实验的感性认识，对实验原理有了更深的感悟。

3、再探呼吸作用：在学生设计基础上，分发老师做好的实验装置“大白”，三合一的简化装置引发学生共鸣，活泼有趣的外形又激发学生兴趣。在老师巡回指导下小组合作，完成三组实验，填写实验报告单，得出科学的实验结论。利用多媒体展台，投放学生的实验报告，达到分享引领的目的。每一组实验都紧密联系生活实际提出问题，拓展学生思维。实验过程中引导学生总结呼吸作用反应式，构建呼吸作用的概念，提炼呼吸作用的本质。通过实验引领教学，服务教学，完善教学。

4、深探呼吸作用：生活是课堂的延伸，根据课上明确的原理，课下鼓励学生利用家中的简易装置进行不同植物材料呼吸作用进一步探究，比如：用新鲜的菜叶和老叶片进行对比，来认识：生命活动强弱不同，呼吸作用强弱也不相同。通过常温和冰箱中放置的蔬菜对比认识温度影响呼吸作用的强弱，突破认识局限。鼓励学生借力视频平台上传实验过程，老师进行个性化指导和实时互动；同时利用课外实践开拓视野，如在田间大棚采集不同植物扩充实验材料，真正做到把生物学带到生活中去，调动学生学习积极性，实现生活与教学的双向融合。

四、实验效果分析：

本节课，大胆启用新装置，立意新角度，增加新内容，实现新突破。真正体现了学生的主体地位，学生是课堂的小主人。师生之间、生生之间互动良好，增加了感性认识，实现了情感升华，突破思维禁锢，实现了教学相长。

实验报告单

实验一

现象：甲瓶温度为________，

乙瓶温度为_______.

结论：植物呼吸作用_________。

联系生活：储存粮食的仓库为什么要留通风口？

实验二

现象：甲瓶_______，

乙瓶________

结论：植物呼吸作用________

联系生活：久置的萝卜空心说明什么？最终转化成了什么物质？

实验三

现象：甲瓶_______，

乙瓶________

结论