部编人教版六年级上册语文1-8单元习作教学指导教案.pdf

第一单元习作教学指导

第1课时【@整~理不易，仅限个人使用】

激情导入

1.出示图片,提问:看到这些图片,你有什么感觉?你能用几个词或是一句话来形容一下吗?

2.简单介绍莫言《生死疲劳》一书的内容,引导学生讨论:你有没有想过变成一种动物、植物或是

其他东西,从而得到一种完全不同的体验呢?

3.如果有这样一个机会,可以成为想要变成的事物,那一定是非常有趣的。今天我们就来开启这样

一段神奇的变形之旅吧。

审题指导

一、出示习作要求@^#【@整%理不易，@仅限个人使用】

(见《同步作文》人六上第1页)

二、为学生讲解时,明确以下几点

1.本次习作为自由命题作文。

2.这次习作要求写自己“变形”后的经历。这一“变形”能够选择的范围非常之广,动物、植物,甚至江

河湖海、宇宙天体等都可以。

3.要从中表达出自己的真实情感。

4.表达出一定的思想意义。【整#理不易，%仅^限*^个人使用】

本次写作的主题是“变形记”,你想变成什么?是什么原因让你想要变成它?在你变形后,你的生活会

发生什么变化?你将给这个世界带来哪些改变?你会怎么办?把你变形后的经历介绍给大家。

三、误区警示

(见《同步作文》人六上第1页)

四、拟题指导

(见《同步作文》人六上第1页)

①直接用书中给的题目。②自拟题目,如“我是一只伤心的麻雀”“腕龙的自述”“我是沙尘暴”等。【*整理~不易，*仅限^个人%使用】

选材指导

1.想一想,你想要变成什么?再想一想,通过所变的事物,你想表达哪方面的主题呢?

2.提示各种事物的名称或出示各种事物的图片帮助学生拓宽思路。

3.利用《同步作文》中的“选材指导”图示,拓宽学生的思路。(见《同步作文》人六上第2页)

4.让学生列举出想要变成的事物名称,再认真地思考与比较,选出最想写的一个,并构思出经历的主

要事件。【整*理不易，仅限个人使用】

方法点拨

一、设案例,引思索^【整理不易@@，仅#限@个人使用】

翻开课本,回忆第一单元的几篇课文,填一填。

读过《草原》,我们仿佛能看到草原上的小丘所组成的只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画,还有

一条明如玻璃的河;读过《丁香结》,我们的心中总会想起:结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,

不然,岂不太平淡无味了吗?这句话总会引发我们无尽的思索;读了苏轼的《六月二十七日望湖楼醉

书》,我们仿佛能够看到墨一般的黑云,珍珠般的白雨,在夏日的西湖上尽情表演;读了《花之歌》,我们

仿佛听到一朵花儿正在向我们将她的故事娓娓道来。【整理不易^，仅限个人使%用】

教师小结:【整理不易，*仅@限个人使用】

1.整体介绍。【整~理^#不易，仅限个人*使用】

先要对所要描写的对象有一个整体性的描述,也就是画一个全身像,这样可以让人对这个角色有一

个清楚的概括性的认识。这一部分最好放在文章的开头或者是第2自然段,在描写上可以引导学生借

鉴之前现实题材的写作经验。

2.详写过程。

本次写作的重点部分是“我”变形后的经历,要想把经历的过程写得清楚详细,就要将自己想象中的

所见、所闻、所说、所做、所感都尽可能详尽地描述出来,让读者能够在脑海中形成像电影一样的画

面感。

3.点明主旨。

不同于学生所熟悉的普通记叙文,这篇习作最主要的训练点在于能够通过变形记这样一种神奇的

想象,来表达自己的情感或是某种观点。这一点最好引导学生在构思时就先确定好,以便全篇都围绕这

一主题来展开。而情感的抒发或观点的表达不宜过长,简短的几句话即可,最好有一定的深度,这一部分

通常安排在文章的结尾。个别布局能力较强的学生,也可将其置于文章开头。**【整理不易，~仅限@^#个人使用】

4.想象合理,描写细致。

本次作文可以在求异思维上下功夫。同一个愿望,可以想象成多种不同的人或物;同一个人或物,情

节结构的安排也可以多种多样。根据立意选择变形内容,再重点描写变形后发生的事情。要注意:想象

可以奇特,但要有一定的依据。【#