2024-2025学年高中语文 第三单元 纵论人生 阐释哲理 第9课 觅渡觅渡渡何处说课稿 语文版选修《中国现当代散文鉴赏》.docxVIP

2024-2025学年高中语文第三单元纵论人生阐释哲理第9课觅渡觅渡渡何处说课稿语文版选修《中国现当代散文鉴赏》

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教学内容

本节课选自语文版选修《中国现当代散文鉴赏》第三单元“纵论人生阐释哲理”中的第9课《觅渡觅渡渡何处》。主要内容包括：理解作者对人生道路的探索与追求，体会作者对生活的感悟与思考；分析散文的写作手法，如象征、对比等；学习散文的修辞手法，如比喻、拟人等；培养学生的审美情趣和批判性思维。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升学生的审美鉴赏能力，通过对散文《觅渡觅渡渡何处》的鉴赏，引导学生感受散文的艺术魅力；增强学生的文化理解力，引导学生理解作者的人生观和价值观；提高学生的批判性思维，鼓励学生对散文中的观点进行思考和评价；培养学生的学习探究能力，通过小组讨论和自主探究，提升学生的问题发现和解决能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解散文《觅渡觅渡渡何处》的中心思想，把握作者对人生道路的探索与追求。

2.分析散文的写作手法，如象征、对比等，领会其艺术特色。

难点：

1.解读散文中复杂的人生哲理，帮助学生深入理解作者的思想。

2.学生在分析散文写作手法时，可能难以把握其内在联系和艺术效果。

解决办法：

1.通过课堂讨论和引导学生自主阅读，帮助学生逐步理解散文的中心思想。

2.结合课文注释和教师讲解，引导学生分析象征、对比等写作手法，并通过实例分析强化理解。

3.设计小组合作学习活动，让学生在交流中碰撞思想，共同探讨散文中的哲理和艺术手法。

4.鼓励学生提出问题，通过质疑和解答，帮助学生突破理解难点。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材《中国现当代散文鉴赏》。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：网络文学数据库，用于查找与散文相关的背景资料和作者生平。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、多媒体展示、案例分析。

教学过程

1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：教师通过提问“人生的意义是什么？”或分享一则关于人生探索的小故事，激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾散文鉴赏的基本方法和技巧，如象征、对比等。

2.新课呈现（约20分钟）：

-讲解新知：教师详细讲解散文《觅渡觅渡渡何处》的背景、作者生平和写作手法。

-举例说明：通过分析散文中的具体段落，如象征手法、对比手法等，展示其艺术特色。

-互动探究：教师引导学生思考散文中的哲理，如人生道路的选择、人生价值的追求等，鼓励学生发表自己的看法。

3.学生活动（约15分钟）：

-学生自主阅读散文，找出自己认为最有哲理的段落，并做好笔记。

-小组讨论：将学生分成小组，要求每个小组选取一个段落，讨论其哲理内涵和写作手法。

4.教师指导（约10分钟）：

-教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助，确保学生能够积极参与讨论。

-教师对学生的讨论结果进行总结，强调散文中的核心思想和写作手法。

5.案例分析（约15分钟）：

-教师选取与散文主题相关的其他作品，引导学生进行比较分析，深化对散文主题的理解。

-学生通过案例分析，学习如何从不同角度解读文学作品，提升自己的鉴赏能力。

6.巩固练习（约20分钟）：

-学生独立完成课后练习题，包括填空、选择题和简答题等，巩固所学知识。

-教师对学生的练习情况进行点评，指出不足之处，并提供改进建议。

7.课堂总结（约5分钟）：

-教师总结本节课的主要内容，强调散文《觅渡觅渡渡何处》的哲理内涵和艺术特色。

-鼓励学生在生活中关注人生哲理，学会在人生道路上寻找自己的“渡口”。

8.作业布置（约5分钟）：

-布置课后阅读任务，要求学生阅读与散文主题相关的其他作品，并撰写读书笔记。

-布置写作任务，要求学生以“人生渡口”为主题，写一篇短文，表达自己对人生的感悟。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学作品：《围城》、《边城》等，这些作品同样探讨了人生道路的选择和人生的哲理，可以与本节课的内容相辅相成。

-传记作品：《胡适传》、《鲁迅传》等，通过了解作者的生平和思想，有助于学生更深入地理解散文中的哲理。

-名家讲座：如余华、张抗抗等当代作家的讲座，这些讲座往往能提供对文学作品的不同解读视角。

-主题电影：如《霸王别姬》、《活着》等，电影往往以更加直观的方式展现人生百态，可以辅助学生理解散文的主题。

2.拓展建议：

-阅读延伸：推荐学生阅读《围城》中关于主人公方鸿渐的人生抉择，探讨其与《觅渡觅渡渡何处》中人物命运的相似之处。

-写作实践：鼓励学生模仿散文《觅渡觅渡渡何处》的写作风格，创作一篇以“人生渡口”为