2024-2025学年高中语文 第一课 第2节 古今言殊—汉语的昨天和今天说课稿2 新人教版选修《语言文字应用》.docxVIP

2024-2025学年高中语文第一课第2节古今言殊—汉语的昨天和今天说课稿2新人教版选修《语言文字应用》

一、设计意图

本节课以“古今言殊—汉语的昨天和今天”为题，旨在引导学生深入理解汉语的历史演变，增强对中华文化的认同感和自豪感。通过分析古今汉语的差异，让学生了解语言文字的演变规律，提高语言文字应用的鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言文字运用能力、文化传承与理解能力以及审美鉴赏能力。学生将通过学习古今汉语的差异，提升对语言文字的敏感度和应用技巧，增强对中华文化的理解和尊重，同时激发对语言文字学习的兴趣和探究精神。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了现代汉语的基础知识，包括语音、词汇、语法等基本概念。他们可能对汉字的演变有一定的了解，但对于汉语的历史演变和古今语言的差异可能认识有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对语言文字有着天然的兴趣，他们通常具有较强的逻辑思维能力和分析能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过阅读文本来理解语言现象，而另一部分学生可能更偏好通过讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古今汉语差异时，可能会遇到对古代汉语词汇和语法结构的理解困难，以及如何将所学知识应用于实际语言表达中的挑战。此外，由于古今汉语在表达习惯和语义上的差异，学生可能在理解古代文献或现代文学作品时感到困惑。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《语言文字应用》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如古代汉语文献节选、现代汉语应用实例等。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，提供白板或投影仪展示教学内容。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一幅古代汉语和现代汉语的对比图片，引发学生对古今语言差异的好奇心。接着，教师简要介绍本节课的主题“古今言殊—汉语的昨天和今天”，并提出问题：“同学们，你们能发现图片中的哪些差异？这些差异背后又隐藏着怎样的文化变迁？”以此引出本节课的学习内容。

2.讲授新知（20分钟）

（1）古今汉语差异概述（5分钟）

教师简要介绍古今汉语在语音、词汇、语法等方面的差异，通过具体例子让学生了解差异的成因。

（2）语音差异（5分钟）

教师以古代汉语语音为例，讲解声母、韵母、声调的变化，并通过对比现代汉语，引导学生发现其中的规律。

（3）词汇差异（5分钟）

教师选取几个具有代表性的古代词汇，分析其与现代汉语词汇的差异，让学生了解词汇的演变过程。

（4）语法差异（5分钟）

教师以古代汉语句式为例，讲解古今汉语在语法结构上的差异，如主动句与被动句、倒装句等。

（5）实际应用（5分钟）

教师结合具体实例，让学生尝试运用所学知识分析古今汉语差异，提高学生的语言文字运用能力。

3.巩固练习（10分钟）

教师布置一道练习题，要求学生根据所学知识，分析给出的古代文献或现代文学作品中的语言现象，培养学生的实际应用能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师对本节课所学内容进行简要回顾，强调古今汉语差异的成因和规律，并鼓励学生在日常生活中关注语言文字的变化。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：

（1）阅读教材相关章节，进一步了解古今汉语的差异；

（2）收集生活中古今汉语差异的实例，下节课分享；

（3）思考：在今后的学习和生活中，如何更好地运用语言文字？

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

（1）学生能够准确地描述古今汉语在语音、词汇、语法等方面的差异，理解差异的成因和演变规律。

（2）学生能够识别和分析古代文献或现代文学作品中的语言现象，提高对语言文字的鉴赏能力。

（3）学生能够运用所学知识，对生活中的语言现象进行观察和分析，增强语言文字运用的实际能力。

2.能力提升方面：

（1）学生的语言文字运用能力得到提高，能够更好地理解和表达古代汉语和现代汉语。

（2）学生的逻辑思维和分析能力得到锻炼，能够在面对复杂问题时，运用所学知识进行判断和推理。

（3）学生的文化传承与理解能力得到加强，能够更好地认识和传承中华优秀传统文化。

3.情感态度价值观方面：

（1）学生增强了对中华文化的认同感和自豪感，认识到语言文字是文化传承的重要载体。

（2）学生树立了正确的语言文字观念，认识到语言文字的演变是社会发展的必然结果。

（3）学生培养了严谨的学习态度和探索精神，对语言文字学习充满热情。

4.实际应用方面：

（1）学生在日常生活中能够关注语言文字的变化，提高自身的语言文字素养。

（2）学生在阅读古代文献或现代文学作品时，能够更好地理解作品内涵，提高阅读质量。

（3）学生在