2024学年二年级数学上册第8单元6_9的乘法口诀第4课时做个乘法表教案北师大版.docVIP

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第八单元6~9的乘法口诀

第四课时做个乘法表

教学内容：

教材第84、85页。

教学目标：

1、使学生对本阶段所学的学问、技能、思维方法进行总结与反思。

2、使学生对自己的学习过程及情感进行反思与总结。

教学重难点：

重点:熟记1-9的乘法口诀并能娴熟计算。

难点:能发觉并提出身边用乘法解决的数学问题。

教学打算：

课件、乘法算式卡片。

教学过程：

一、情景创设：

1、“这段时间你学到了什么？”引导学生说一说。

2、组织学生在小组里整理乘法口算卡片活动，整理时想一想，把哪些算式排在一起，为什么这样排？经过系统整理，把乘法表填完整。

提问：“请同学们想一想，学过关于几的乘法口诀?各有几句?全部乘法口诀共有多少句?你是怎么算出来的?”

(1)让学生以小组为单位(4—6人一组)，共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报探讨的结果。在学生汇报的基础上，老师组织归1)学过的乘法口诀是：1—9的乘法口诀。关于“1”的乘法口诀有1句，关于“2”的乘法口诀有2句……也就是关于几的乘法口诀就有几句。

(2)全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5＋6＋7+8+9＝45(句)，学生的算法可能有如下几种：

①数数全部乘法口诀卡片，共45张。

②按上面算式中数的依次，从左往右依次连加。

③1+2+3+4+5+6+7+8+9＝40＋5＝45(利用凑整的思想进行简算。)

④1+2+3+4+5+6+7+8+9＝5×9＝45(利用加法结合率把算式变形为同数相加的形式，进行简算。)

?对于能找到第3、4种简便算法的小组，赐予嘉奖。

3、整理所学乘法口诀。

?提问：“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?”

?让学生以小组为单位进行整理。由于学生有了2～6的乘法口诀的整理阅历，估计多数小组的学生会将45句口诀(卡片)按肯定的依次排列好，形成一个有结构、有系统的表格，如教材所示。

4、展示乘法口诀表。

请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。对整理得有结构、书写整齐美观的小组赐予嘉奖。然后老师告知学生，自己也和大家一样，整理了全部乘法口诀，并将整理的过程动态地展示出来。

（1）先出示“一一得一”

（2）接着出示“一二得二”“二二得四”，整齐的排在“一一得一”下面。

（3）依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀，按教材的排法排好，就形成了一张乘法口诀表。

二、探究乘法口诀表的内在规律

?提问：“视察这张乘法口诀表，你发觉了什么?”引导学生横看、竖看、斜看这张表，说一说有什么规律(或特征)。

?学生仍旧以小组为单位，先在小组里说，然后全班沟通，学生能说多少算多少。

三、利用乘法口诀进行计算

1．复习口诀的含义。

?随意挑出一句乘法口诀(两个因数不同的)，让学生说说它表示什么意思。如“七八五十六”，使学生知道它既表示8个7相加是56，又表示几个8相加是56。

2．以嬉戏的方式开展用口诀进行计算的活动。

(1)已知两个因数求积的嬉戏。

??方法是：请一位学生随意说出一个两位数，另一位学生则将这个两位数的十位数字与个位数字相乘，并算出结果，假如结果又是一个两位数，再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘，直至结果是一位数或零。

如，一位学生说：“79”，另一位学生则口算：7×9＝63?6×3＝18?1×8＝8；一位学生说：“58”：另一位学生口算：5×8=40?4×0＝0(告知学生0和一个数相乘得零)

一位学生报了3个数以后，互换角色进行。

(2)已知积求两个因数的嬉戏。

?方法是：一位学生说一个积(两个一位数相乘的积)，另一位学生则说出相应的口诀。如：一位学生说“24”，另一位则说：“三八二十四”、“四六二十四”。

?这两个嬉戏可在两人间进行，也可在一人和全班其他学生(或小组其他成员)中进行，还可在师生间进行，由老师说数，学生写算式。

实践应用

1、找出乘数是3的乘法算式，并填一填，先独立做，然后小组内沟通。

如（）×（）=18的只须要填出一道，其余的通过沟通获得。

2、说说调皮做的乘法表，他是怎么得到的？你能帮他填完整吗？学生填，校对。

3、视察表格，你有什么发觉？横着看，竖着看。

4、练一练。完成1到5题作业，说说你是怎么做的？

五、课堂总结

同学们,今日我们对表内乘法这部分学问进行了全面的整理和复习,通过小组合作把乘法口诀进行了有规律的排列。你们快乐吗?

板书设计：

乘法表

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1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

1×1=1

2×1=2

3×1=3

4×1=4

5×1=5

6×1=6