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基于UbD的支架式教学在初中数学教学的研究

一、引言

随着教育理念的不断更新，支架式教学逐渐成为初中数学教学的一种重要方法。该种教学方式旨在以学生的需求为导向，利用UbD（理解性教学设计）理念，设计有效的教学支架，促进学生自主学习、合作学习以及思维发展。本文旨在研究基于UbD的支架式教学在初中数学教学中的应用，以期为初中数学教学提供新的思路和方法。

二、UbD理念及其在初中数学教学中的应用

UbD（UnderstandingbyDesign）理念强调教学设计应以理解为核心，以学生的认知发展为基础。在初中数学教学中，UbD理念的应用主要体现在以下几个方面：

1.确定教学目标：以学生的认知特点和数学学科特点为依据，明确教学目标，确保教学活动的针对性和有效性。

2.设计教学活动：根据教学目标，设计具有启发式、探究式和互动式的教学活动，引导学生积极参与学习过程。

3.评估学习效果：通过学生的表现、作业、测试等方式，评估学生的学习效果，为后续教学提供依据。

三、支架式教学的理论基础及实施策略

支架式教学是一种以建构主义理论为基础的教学方法，强调学生在教师的引导下，通过自主学习、合作学习等方式，逐步构建知识体系。其实施策略主要包括以下几个方面：

1.搭建教学支架：根据学生的学习需求和认知特点，搭建合适的教学支架，为学生提供学习支持。

2.引导学生探究：通过提出问题、创设情境等方式，引导学生主动探究问题，激发其学习兴趣和思维能力。

3.促进师生互动：通过师生互动、生生互动等方式，促进学生对知识的理解和掌握。

四、基于UbD的支架式教学在初中数学教学中的应用研究

基于UbD的支架式教学在初中数学教学中的应用研究，主要从以下几个方面展开：

1.教学设计：根据初中数学的学科特点和学生的学习需求，设计具有启发式、探究式和互动式的教学活动。在设计中充分考虑学生的认知发展规律，确保教学活动的针对性和有效性。

2.教学实施：在教学实施过程中，教师需根据学生的学习情况和反馈，灵活调整教学策略，确保教学活动的顺利进行。同时，教师还需关注学生的情感态度和价值观培养，促进学生的全面发展。

3.教学评价：通过学生的表现、作业、测试等方式，评估学生的学习效果。根据评估结果，调整教学策略和方法，为后续教学提供依据。

4.案例分析：选取初中数学教学中的典型案例，分析基于UbD的支架式教学的应用效果。通过案例分析，总结出基于UbD的支架式教学的优势和不足，为今后的教学提供借鉴。

五、研究结论及展望

通过研究，我们发现基于UbD的支架式教学在初中数学教学中具有以下优势：

1.提高学生的学习兴趣和积极性：通过搭建合适的教学支架和创设情境，引导学生主动探究问题，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.促进学生自主学习和合作学习：通过启发式、探究式和互动式的教学活动，引导学生自主学习、合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。

3.提高教学效果和学生学习成果：通过评估学生的学习效果，发现基于UbD的支架式教学能够提高学生的数学成绩和思维能力。

然而，基于UbD的支架式教学仍存在一些不足，如对教师的要求较高、需要更多的教学资源和时间等。因此，在今后的教学中，我们需要进一步优化教学设计，提高教学效果，同时关注教师的培训和资源的整合，为基于UbD的支架式教学提供更好的支持。

总之，基于UbD的支架式教学是一种有效的教学方法，能够提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生自主学习和合作学习，提高教学效果和学生学习成果。在今后的教学中，我们应进一步研究和应用该方法，为初中数学教学提供新的思路和方法。

五、研究结论及展望

经过对基于UbD的支架式教学在初中数学教学中的应用研究，我们得出以下结论：

研究结论

1.显著提升学生的学习兴趣与积极性：支架式教学利用建构主义的理念，结合学生实际水平搭建学习支架，有效提高了学生的学习动力。它通过设置具有吸引力的情境，让学生从实际问题出发，通过解决问题来掌握数学知识，显著提升了学生的学习兴趣和积极性。

2.强化了学生的自主学习与合作学习：支架式教学强调学生的主体性，通过启发式、探究式和互动式的教学活动，鼓励学生主动参与、主动思考，从而培养了学生的自主学习能力。同时，支架式教学也鼓励学生之间进行合作学习，相互帮助、共同进步，增强了班级内部的团队合作精神和协作意识。

3.教学效果显著且学生的学习成果明显提升：经过评估与比较，采用基于UbD的支架式教学的班级在数学成绩和思维能力方面都有显著提高。这一结果说明支架式教学能够有效提高学生的数学成绩，同时也有助于培养学生的思维能力，符合当前教育对全面培养学生能力的需求。

然而，基于UbD的支架式教学也存在着一些不足和需要改进的地方。

存在的不足及改进方向

1.对教师的要求较高：实施基于UbD的支