《人口迁移》教学设计(1).docx

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ADDINCNKISM.UserStyle人口迁移

【教学目标】

结合资料，了解国际人口迁移和国内人口迁移的情况、特点和影响因素，并会分析人口迁移所带来的影响。

能够通过案例说明影响人口迁移的因素，会综合分析地理环境对人口分布的影响。

了解自己家乡人口迁移的情况，并分析迁移的原因和所带来的影响。

【教学课时】

新授课2课时。

【教学重难点】

教学重点：

人口迁移的概念、特点及影响因素。

人口迁移对迁入地、迁出地的影响。

教学难点：

如何运用案例分析影响人口迁移的因素。

如何理解人口迁移对迁入地、迁出地的双重影响。如何运用案例分析影响人口迁移的因素。

如何理解人口迁移对迁入地、迁出地的双重影响。

【教学方法】

讲授法、讨论法、案例分析法

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

展示《潍县竹枝词》诗句，提问学生对诗句的理解，引导学生思考人口迁移现象。

过渡：“今天我们就来学习人口迁移的相关知识，了解人口迁移的特点、原因及影响。”

思考诗句含义，回答问题，进入学习状态。

通过诗句激发学生兴趣，引入新课，为后续教学内容做好铺垫。

新课教学

人口迁移的概念

讲解人口迁移的定义，强调时间属性和空间属性，即居住地发生永久性或长期性变化，且迁出原居住地一定距离。

展示案例（如外出度假、旅游；张成高中毕业考取大学去外省读书等），提问学生哪些是人口迁移，哪些是人口流动，引导学生区分人口迁移与人口流动。

认真听讲，理解人口迁移概念，分析案例，回答问题，区分人口迁移与人口流动。

通过讲解和案例分析，帮助学生准确把握人口迁移概念，学会区分相似概念，为后续学习奠定基础。

人口迁移的分类

讲解人口迁移的分类，按照是否跨越国界划分为国际人口迁移和国内人口迁移。

举例说明国际人口迁移（如2015年在德国难民营生活的叙利亚难民）和国内人口迁移（如改革开放以来，大批农村剩余劳动力前往大城市和沿海经济发达地区工作并定居）。

了解人口迁移分类，区分不同迁移类型，通过案例加深理解。

通过讲解和举例，让学生对人口迁移分类有清晰认识，为后续分析人口迁移原因和影响做好准备。

人口迁移的原因及影响因素

讲解人口迁移的相关理论，如拉文斯坦迁移定律、“推拉理论”等，帮助学生理解人口迁移的主要目的和影响因素。

展示影响人口迁移的因素图表，包括自然环境（地形、气候、水源、土壤、资源等）、经济（经济发展水平、交通、通讯、就业等）、政治（政治中心、国家政策等）、社会文化（宗教、战争、文化教育等）等方面。

组织学生分组讨论案例（如2011年日本福岛核电站附近居民迁移、宁夏中部扬黄灌区人口迁移等），分析影响人口迁移的因素，每组推选代表发言，教师进行总结和补充。

学习理论知识，观察图表，了解影响人口迁移的因素，积极参与小组讨论，分析案例，代表小组发言，加深对影响人口迁移因素的理解。

通过讲解理论知识和展示图表，让学生全面了解影响人口迁移的因素，通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作交流能力和分析问题的能力，提高学生对知识的理解和应用能力。

人口迁移的影响

展示人口迁移对迁入地和迁出地影响的图表和案例，如对迁入地的积极影响（提供劳动力、促进经济发展、促进文化交流等）和消极影响（加剧生态环境问题、给城市环境造成压力等），对迁出地的积极影响（促进与外界交流、减缓人口压力、增加家庭经济收入等）和消极影响（人才和资金外流、影响可持续发展等）。

组织学生分组讨论人口迁移的影响，引导学生从不同角度全面分析，每组推选代表发言，教师进行总结和补充，强调人口迁移的双重影响。

观察图表，分析案例，参与小组讨论，从不同角度思考人口迁移的影响，代表小组发言，加深对人口迁移影响的理解，培养辩证思维能力。

通过展示图表和案例，让学生直观了解人口迁移的影响，通过小组讨论和教师总结，引导学生全面、辩证地分析问题，培养学生的综合思维能力和辩证思维能力，增强学生的人地协调观。

我国人口迁移情况

讲解我国古代人口迁移情况，如西晋“永嘉丧乱”、秦始皇迁徙、唐代“安史之乱”、北宋“靖康之难”等，分析造成人口迁移的原因（政治、经济、战争、灾害等）及影响（改变人口分布格局、促进民族融合和经济文化发展等）。

讲解我国近代人口迁移情况，如鸦片战争后大连、天津、青岛、上海、广州等城市移民增加，日本侵华战争和中原大饥荒导致中原人口迁移等。

讲解我国当代人口迁移情况，如改革开放以来农村剩余劳动力前往大城市和沿海经济发达地区，西部大开发等，展示相关数据和图表，分析人口迁移的特点和变化趋势。

了解我国人口迁移历史与现状，分析不同时期人口迁移的原因和影响，观察图表，加深对我国人口迁移情况的理解。

通过讲解我国人口迁移情况，让学生对我国人口迁移有全面、系统的了解，增强学生的民族认同感和历史责任感，同时通过