“新农科”建设背景下产教融合协同育人模式研究 【课题申报书】.docx

《“新农科”建设背景下产教融合协同育人模式研究》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

(一)研究现状

随着国家对“新农科”建设的重视，产教融合协同育人模式已逐渐成为农业教育领域的研究热点。当前，许多高校和企业已经开始尝试探索这种育人模式。从已有的研究来看，部分高校在课程体系改革方面做出了努力，试图将产业需求融入到课程教学中，但大多处于初步阶段，存在课程内容与实际产业需求脱节的情况。在实践层面，一些农业院校与企业建立了合作关系，开展实习实训项目。然而，这种合作往往缺乏深度和持续性，在协同育人的机制建设、资源共享等方面还存在诸多问题。例如，双方在人才培养标准上难以达成共识，导致培养出的学生难以满足产业发展的真正需求。同时，在政策支持方面，虽然国家出台了一系列鼓励产教融合的政策，但在“新农科”建设背景下，针对农业领域的具体实施细则和监督机制还不够完善，影响了产教融合协同育人模式的深入发展。

(二)选题意义

推动农业现代化发展“新农科”建设是适应新时代农业现代化发展需求的必然选择。产教融合协同育人模式能够为农业现代化培养大量高素质、创新型的专业人才，这些人才将具备扎实的理论知识和丰富的实践经验，能够更好地推动农业科技创新、农业产业升级等，从而提高我国农业在国际上的竞争力。

解决农业人才供需矛盾当前，农业产业发展对专业人才的需求与高校人才输出之间存在着供需不平衡的矛盾。通过产教融合协同育人模式的研究，可以使高校和企业紧密合作，根据产业实际需求制定人才培养方案，实现人才培养与就业岗位的无缝对接，有效解决农业人才供需矛盾。

促进教育教学改革该选题有助于推动农业院校教育教学改革。在产教融合的模式下，高校需要不断优化课程体系、教学内容和教学方法，以适应产业发展需求。这将促使高校加强与企业的互动交流，引入企业资源，如实践教学基地、行业专家等，提高教育教学质量。

(三)研究价值

理论价值本研究将丰富“新农科”建设和产教融合协同育人的理论体系。通过深入研究该模式下的人才培养机制、课程建设、教学管理等方面的内容，为相关理论研究提供新的视角和案例，有助于进一步完善教育与产业协同发展的理论架构。

实践价值研究成果将直接应用于农业院校和企业的合作实践。为高校和企业在“新农科”建设背景下开展产教融合协同育人提供可操作的模式和方法，有助于提高育人质量，促进农业产业与教育的协同发展，为实现乡村振兴战略培养更多优秀的农业人才。

二、研究目标、研究对象、研究内容

(一)研究目标

构建科学合理的育人模式探索出一套在“新农科”建设背景下，符合农业产业发展需求和教育规律的产教融合协同育人模式，包括明确的人才培养目标、课程体系、教学方法和评价机制等。

提高育人质量通过优化育人模式，提高农业院校学生的综合素质和实践能力，使其能够更好地适应农业产业的发展需求，为农业现代化建设提供有力的人才支撑。

促进产教深度融合打破高校与企业之间的壁垒，建立深度合作的长效机制，实现资源共享、优势互补，推动农业教育与产业的协同发展。

(二)研究对象

本研究的对象主要为农业院校的相关专业(如农学、园艺学、动物科学等)的学生、教师以及与之合作的农业企业。通过对这些对象的研究，分析他们在产教融合协同育人模式中的角色、需求、行为和相互关系。

(三)研究内容

人才培养目标的协同性研究分析农业产业发展对不同专业人才的知识、能力和素质要求，研究如何在产教融合模式下，使高校和企业共同制定出科学合理的人才培养目标，确保培养出的人才既符合教育要求，又能满足产业需求。

课程体系的融合性研究探讨如何将农业产业的实际需求融入到课程体系中，包括课程设置、课程内容的更新与优化等。例如，如何增加与现代农业技术、农业企业管理等相关的课程内容，以及如何根据产业需求调整课程的实践教学比例等。

教学方法的创新性研究研究在产教融合背景下，适合“新农科”专业教学的新方法。如项目驱动教学法、案例教学法等在农业教育中

的应用，以及如何利用企业的资源开展实践教学，提高学生的动手能力和创新思维。

协同育人机制的构建研究深入研究高校与企业在产教融合协同育人过程中的合作机制，包括双方的合作动力、合作方式、资源共享机制、利益分配机制等，以保障育人模式的有效运行。

三、研究思路、研究方法、创新之处

(一)研究思路

本研究将采用理论研究与实践研究相结合的思路。首先，通过对“新农科”建设、产教融合协同育人等相关理论的梳理和分析，为研究奠定坚实的理论基础。然后，选取若干具有代表性的农业院校和农业企业作为案例进行深入调研，了解它们在产教融合协同育人方面的现状、问题和经验。在此基础上，综合运用系统分析方法，对人才培养目标、课程体