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水土流失实验案例
上海市地理学科
“行为体验”教学案例评选活动
(案例编号:)
案例标题:“水土流失”实验教学法
——地理课堂行为体验教学案例分析
案例形式:课内(片段√整节□),课外□;
实施(是√否□);
学校:上海大学附属学校
撰写教师:贺小丽
联系电话:021转8020
“水土流失”实验教学法
——地理课堂行为体验教学案例分析
教材内容分析:
“黄土高原地区”是沪教版七年级地理下册的内容,属于中国区域地理的
内容,也是上海地区初中生学习的最后一部分地理新课内容。本册教材注重人
文地理的教学,前面分别是:农业、工业、交通运输与通信、商业贸易、环境
问题等五部分。最后区域篇里设置了本课内容。笔者对此的理解是,本课内容
的设计者,是希望通过分析黄土高原的自然特征,追究特征的成因,从而寻求
治理的措施,达到人地和谐的前瞻性目的。所以,本人在教学过程中,设置了
这样的环节:让学生通过实验的行为,体验水土流失在当地很严重的原因。
学生分析:
七年级第二学期的学生已经是成熟的初中生了,而且本校的七(1)班是实验
班,学生的各方面素质都很高,更可贵的是很多学生的动手能力很强,所以,让学
生自己动手参与毫无问题。笔者感觉,和年龄尚幼的学生相比,老师的创
新性是有限的,本班学生的发散性思维让老师刮目相看。因为本人和学生的关
系融洽,学生参与的积极性很高,尤其是当老师要求他们,加班加点地完成一
些任务,更是不在话下。整个实验的过程都是在学生的参与下完成的,老师只
是在旁边提点协助一下。
实验目的:
1.知识目的:水土流失的知识在初中阶段很多内容都用到,学生只接受了该理
性知识,甚至是死记硬背,没有感性体验。黄土高原地区是水土流失最严重的
地区,是各因素综合起来的结果,最容易感知水土流失的原因。所以,笔者在
本教学内容里设置实验环节,让学生体验水土流失的诸多原因。
2.情感目的:在准备实验阶段,要学生进行合作才能完成一些任务,比如,装
置的制作,没有同伴的配合是做不了的。即使是课堂实验教学过程中,也要几
位学生的相互配合才能顺遂,所以,前后参与实验的学生都能体会,和同伴合
1
作的乐趣和必要性。
3.能力目标:在整个过程中,学生需要自己处理很多问题,需要动手解决各种
问题,所以,能提升学生的动手能力。同时,参与的学生要积极发挥主动性和
创造性,才能圆满完成工作。学生根据实验,填写实验记录表,提升自己的观
察、分析、归纳、总结问题的能力。
实验准备:
1.斜坡装置的制作:
水土流失的实验最关键是制作斜
坡装置,师生共同想了很多方案,寻找
了很多可能性器材:铁架台和试管夹、
饼干盒、木板、塑料盆一一被否定。
我们要找的是简易且改装方便的装置,
最重要的是,装置做定以后不需要在上课时再改变什么。而以学生和笔者的能
力,也没办法做成很高大上的装置。所以,最后选择了一个组合式笔筒(如图)
和两个小矿泉水瓶子。学生用小刀把两个瓶子横向割开,以利于放土。把塑料瓶
放在笔筒上发现,坡度太大,不利于实验的进行,所以学生又用硬纸片把外侧两
端垫高,做这一步当然得注意高度一样,才能保证坡度一样。最后,用细绳子、
大头针和胶带把塑料瓶固定在了笔筒上,做好了两个斜坡装置。
2.降水量的把控
本实验设置了三个步骤:一,有无植被;二,降水量的集中程度;三,坡
度不同。分别观察水土流失的程度。所以,提前要准备模拟降水的情况。
课前,学生找来五个一模一样的矿
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