【核心素养】人教版数学一年级上册-2.1.1 6～9的认识（教案）.docx

人教版小学数学二年级上册核心素养教学设计

2.1.16～9的认识

【教材分析】

这部分教材是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

【素养分析】

通过学生观察、操作、发言,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力,培养学生初步的数学交流意识。体验发现生活中的数的乐趣,学习数学的兴趣，培养热爱劳动及分工合作的意识。

【教学目标】

1.初步感知6～9各数的基数含义，知道6～9的数序，并会认、会读这5个数。

2.借助计数器、小棒等学习用具，表示出6～9各数，培养初步的观察能力和动手操作能力。

3.在精心设计的教学活动中，培养数感，感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】

初步感知6～9各数的基数含义，知道6～9的数序，并会认、会读这5个数。

【教学难点】

经历6～9各数的抽象过程，正确理解6～9各数的含义。

【教学准备】

教师准备：课件学生准备：导学案

【教学环节】

学习任务一：知识链接，课题导入。

1.数一数，把数字放到对应的圆圈下面。

2.你能把这几个数字按顺序排一排吗？

师引导学生按照从小到大：1、2、3、4、5

从大到小：5、4、3、2、1

这两种方式来排列这几个数字。

设计意图：通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。

学习任务二：探究新知，素养形成。

（课件出示课本情境图。）用数表示图中各事物的数量。

认识“6”。

师：同学们，我们之前已经学习过数字0--5了，现在我们一起来仔细观察图片，说说图上有些什么？

学生独自观察，然后自由说说：图上有海马、海星、水母等。

师：图中的事物各有多少？

学生观察图片，数出结果。

教师圈出其中一种小鱼的数量。学生独自数一数，然后回答：有6条小鱼。

师：有6条小鱼，可以用数字“6”表示。你能摆出相同数量的圆片吗？

抽一名学生上讲台，用磁片摆一摆：

师：请拿出6根小棒在数字卡片下面摆成一个图形。

学生尝试摆一摆，然后展示。

师：数一数海豚一共有多少只?

课件出示：

学生独自数一数，然后回答：海豚一共有6只。

2.认识“7”。

师：你能用刚才的方法表示出“7”吗？

学生独自完成，然后反馈：

（1）可以用数字7表示：

（2）可以用7个圆片表示：

（3）还可以用7根小棒摆一摆：

3.用相同的学习方法来让学生认识“8和9”

4.小练习：让我们用小棒来摆一摆这几个数字吧！摆出你自己喜欢的图案。

学生自由用小棒来摆出不同的图案，小组；间进行交流展示。

5.9以内各数的顺序

师：你们想不想知道6和7是怎样来的呢？

学生：想。

课件出示：

师：数一数有几个珠子？

学生独自数一数，然后回答：有5个珠子。

师：计数器上原来有5颗珠子，可以用“5”表示。再添上“1”个珠子，是几个？用几表示？

课件出示：

引导学生发现：5添上1是6，用数字“6”表示。

师：再添上“1”个珠子呢？

课件出示：

学生：6添上1是7，用数字“7”表示。

师：在数数中我们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，也就是说6比5多1，7比6多1。

用相同的方法引导学生继续发现“7”的后面是“8”，“8”的后面是“9，”从而明确“6”--“9”各数的顺序。

师：请利用手里的计数器，来拨一拨，数一数。

设计意图：明确每个数填上1，就得到下一个数。

同桌合作，拿出直尺，并观察，明确直尺上后面的数比前面的数大。完成巩固数字顺序小练习。

师：你能从0数到9吗？

学生借助直尺独自数一数：0，1，2，3，4，5，6，7,8,9。

师：倒着数呢？

学生：9,8,7，6，5，4，3，2，1，0。

学习任务三：随堂小练，素养提升。

1.再画几个就是7个？请你接着画。

2.数一数。

1.看图写数，并说说每次多几个。

4.数一数，把相同数量的物品连在一起。

5.填一填。

设计意图：综合性练习，拓展学生学会利用综合知识解决问题，并进一步巩固本节课所学知识。

学习任务四：课堂总结，素养达标。

1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？

2.素养评价

（1）自我评价

（2）小组评价

3.课后作业

（1）完成《分层作业》中对应练习。

（2）预习下一节。

设计意图：通过与他人的比较和对自己的评价，学生能够客观地认识到自己的学习进步和需要改进的方面。还可以培养学生的自我管理和自我调节能力，增强学生的自信心和自尊心。

【板书设计】

【教学反思】

本节课教学认识6-9各数，教学这部分的知识是在学生认知1-5各数的基础上进行教学的，在此之前，学生已经知道如何从情景图中抽象出数的学习方法，因此，本节课