公开课教案教学设计课件上海五四制语文八下《忆冼星海》课件.ppt

忆冼星海

欣赏

写于1938年，在抗战烽火的洗礼下，迅速成为中华儿女爱国救亡的号角，在中国大地上广为流传。

梳理脉络

（1）按照时间为顺序把全文分成三部分，并为它们拟三个小标题。

第一部分（1－5节）：未见时想像中的冼星海；

第二部分（6－11节）：见面长谈时的冼星海；

第三部分（12－16节）：永远活在记忆中的冼星海。

（2）初步感受作者笔下的冼星海形象。圈划体现冼星海个性特征的句子。

精读第一部分

1、“我”在听完《黄河大合唱》后的感受如何？

2、第二段中：“这使我感动，老觉得有什么东西在心里抓，痒痒的又舒服又难受。”一句中，“舒服”与“难受”是否矛盾？

不矛盾。“舒服”是指听了演奏后的感动，像灵魂洗过澡似的，表现出音乐给人的感染力；“难受”是因为自己是音乐的门外汉，没法确切地说出好在哪里。

3、在这部分，作者是通过哪些途径了解冼星海的？

精读第二部分

1、“第一次见面”，冼星海留给作者怎样深刻的印象（分列要点，举例说明）？从中可以看出冼星海是怎样一个人？

冼星海是一个具有高尚的情操、雄心壮志、真挚的爱国情感和音乐才华，好学深思的人。

2、第7段中“我心里这样说，觉得很熟识，而又感到生疏。”一句中，“熟识”和“生疏”是否矛盾？

不矛盾。“熟识”是因为之前通过演奏、看木刻、读自传，觉得“我”和他已是很熟悉的了；“生疏”是因为现在确实又是第一次见面。

精读第二部分

3、第7、8段中两次提及“我深信他一定能达到”。从文中看，“我”深信的依据是什么？“他一定能达到”的具体内容指什么？在文中反复出现有何作用？

“他一定能达到”的具体内容指完成《民族交响乐》的创作。

在文中反复出现强调作者对冼星海能力的肯定。

4、第10段中“谁又料得到这就是最后一次呵！”一句表达了作者怎样的情感？

表达了作者对于冼星海的去世非常悲伤、悲痛、出乎意料。

精读第三部分

1．表达了作者怎样的情感？

深切怀念冼星海，抒发对他去世的悲伤惋惜，赞美他“永远活着”。

2、怎样理解文章结尾处“他永远活着”的含义？

虽然冼星海真的离“我”而去，但他的伟大气魄和爱国情怀永远激励着“我”，也激励着所有的人，因而“他永远活着”。表达了作者对冼星海的崇敬之情，以及深深地怀念。

写作特色

1、围绕主题选择材料。

2、正面描写与侧面描写相结合展现人物性格。（使冼星海这一人物性格、形象更全面，更立体。）

文章中心

文章通过对冼星海的回忆，赞扬了冼星海高尚的情操、真挚的爱国情感和音乐的才华，表达了作者对这位人民音乐家的深切怀念。

下课了，回顾学习一个小故事吧！

学习目标

1、复述故事，深入理解文章内容，初步把握人物形象。

2、学会利用文中关键词句分析人物形象。

3、体会文章所揭示的深刻道理。

故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果要复述清楚。

看图复述课文内容

自学指导(一)

1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这两个人物的。

2、从这个故事中你懂得了什么道理？

自学指导(二)

陈尧咨（善射）

卖油翁（善酌）

动作

神态

语言

睨之

无他，但手熟尔

以我酌油知之

我亦无他，惟手熟尔

汝亦知射乎

吾射不亦精乎

尔安敢轻吾射

释担而立但微颔之

取置覆酌沥

性格:

自矜（骄傲）

谦虚

对比

道理:

熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。

1、联系生活、学习，说说熟能生巧的事例。

2、你认为一个人应该如何看待自己的长处？又如何看待他人的长处？

课外延伸

人外有人，天外有天。

取人之长，补己之短。

自满人十事九空，虚心人万事可成。

谦受益，满招损。

三人行，必有我师焉。

择其善者而从之，其不善者而改之。

骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。

——

老舍

尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。

——

屈原