小数点移动引起小数大小的变化说课稿.docxVIP

《小数点移动引起小数大小的变化》

王珂

各位老师你们好!

今天我要为大家讲的课题是:《小数点移动引起小数大小的变化》

小数和整数是一样的，也是按照十进制计数的，就是数字所在的位置不同，

表示数值的大小也不一样。小数的数位是由小数点决定的，因此小数点移动，必

然引起小数大小发生变化。这一变化规律不仅是小数乘除法计算的依据，也是复

名数与小数相互改写的基础，所以要让学生深刻理解并熟练运用。下面我从教材

分析、教学方法、设计思路以及教学过程和设想等几个方面进行说课。

教材分析

1、知识内容：

本节课是人教版九年制义务教育课本，四年级下学期第四单元第三小节43页的知识。

2、教材的地位和作用

小数点位置移动引起小数大小的变化这节知识，是在学生已经掌握整数的有

关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，是小数

的又一性质。它与前面讲的小数性质的不同在于，它主要研究小数点移动如何改

变小数的大小。这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是复名数与小数

相互改写的重要基础。通过这部分内容的学习，还有助于培养学生用联系变化的

观点认识事物。这部分教材安排了3个例题，例1教学小数位置移动引起小数大

小的变化，例2、例3教学小数点位置移动引起小数大小的变化规律的应用。这

一小节教材内容的展开，注意了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，并通

过已有的知识来引入新课，充分调动学生学习的积极性，从而引导学生发现和掌

握这一规律。

3、教学目标

课程标准指出，要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。根据教材特点，结合四年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：

知识目标：使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能解决简单的实际问题。

能力目标：引导学生通过类比、归纳、推理及迁移的能力和探究的意识，培养学生观察比较，抽象概括的能力。

情感目标：在探究的过程中，让学生体验到学习数学的快乐。

重点、难点：

重点:探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

难点:如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况。

二说教法：

根据本节教学内容，可通过投影仪、磁黑板、等教具，对知识的讲解.

与直观演示有机的结合起来，从表象出发，引导学生发现规律，激发学习兴趣，

培养学生初步的抽象思维能力和概括能力，更有利于突出重点，突破难点。为此，

采用的教学方法是以启发式为指导思想，以讲授法为主，直观演示法、引导发现

法、讨论法为辅，以“讲、扶、放”的形式进行教学，使学生的各种感官共同参

与学习。

三说学法

根据学法指导的自主性原则，充分发挥学生的主观能动性，采用自主探究

与合作学习相结合的学习方法根据学法指导的差异性原则，对学生进行有针对

性的分类指导。

三、教学设计思路

根据学生的年龄特点和认知特点，本节课的教学设计呈现以下几个层次

第一：复习旧知

加深对原有知识的记忆，使学生更好发挥知识的应用，提高学习效率。

第二，为学生创设探究知识的情境。

以学生喜闻乐见的动画片创造情境，激发学生的好奇心。接下来，围绕“小

数点的位置发生变化”不断提出问题，使学生在探究的道路中始终保持着积极的

学习态度，很自然地进入新知识的探究活动。

第三，让学生合作交流，探究新知。

在新知探究的过程中，为学生提供了广阔的探究空间，使他们独立探究和

我们再从下往上观察这组数据，你发现了什么？

越来越小；每个数里的9的计数单位也越来越小；小数点依次向左移动一位.

由此可见，小数点向左移动时，小数的大小有什么变化规律

小数点向左移

移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原数的1

移动两位，相当于把原数除以100，小数就扩大到原数的1100

移动三位，相当于把原数除以1000，小数就缩小到原数的11000

注意：小数点向左移动时，如果整数数位不够，要在数的左边用“0”补足。如1缩小到原来的110是

整百、整千的数，小数点向左移动后，小数末尾的“0”要去掉。如250缩小到原来的1100是

五巩固练习，拓展应用

2、12.87×10234.81÷10

33.9×100040.003×100

50.67÷10060.148×100

3、填空

1把6.2扩大到（）倍是62。

2把59缩小为（）是0.59。

30.28去掉小数点得（），原数就扩大到（）倍。

473.21变为0.07321，是原数缩小到了（）

5把0.78先缩小到10倍，再扩大到1000