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小学科学

Science2025.01

阅读教学探析

姚丽桃（广东：广州市增城区增江街第一小学）

〔摘要〕随着时代的不断发展，人们对科学产生了新的认识，且提高了对科学的重视程度。目前，小学科学

教育在提高学生科学阅读能力方面存在阅读材料单一与策略研究深度不够等问题，不利于提高学生的综合

能力。为了提高科学阅读教学效率，本文提出以下建议，以期更好地将阅读融入科学，提高课堂教学效率：

授予阅读方法，提高阅读教学效率；精选阅读素材，丰富教学内容；注重课堂留白，提高学生自学能力；分享

阅读心得，巩固科学基础知识。

〔关键词〕小学科学；阅读教学；有效性

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2025）01034-036

教育部门印发的《全国青少年学生读书行动事、科技新闻、科学美文等，因为每种材料的教育

实施方案》明确要求：义务教育学校要在“双减”价值都相当独特。而在实际科学教育活动开展

工作中纳入读书行动，对书面作业的总量进行严过程中，学生阅读的主要材料仍为教辅书与教科

格地控制，给学生提供更多阅读创造空间，且在书。很多教师开展教学活动时，几乎没有给学生

课后服务中开设阅读活动项目，让阅读成为中小推荐过课外读物，甚至认为课外科学阅读的价值

学课后服务中的重要一部分。由此可见，教师要不高。吴远航在其文章中明确指出，小学科学承

以学生的个性特征为依据，在深入探究中找到相载学生全面发展的重任，且是基础教育的重要内

应的阅读策略，在小学科学阅读教学中融入科学容。教师要改变传统落后的教育理念，积极行

阅读。动，发挥多种教学方法的作用，激发学生学习科

2022年版《义务教育科学课程标准》明确提学学科的积极性，促进学生形成科学思维，使学

出，教师要设计学生喜闻乐见的科学活动，激发生核心素养不断提高，构建高效的科学课堂。

其学习内在动机。科学阅读是学生学习科学学（二）策略研究深度不够

科的延伸，也是科学教育的重要组成部分。它将科学阅读与文学阅读的差异比较明显，科学

科学带出课堂，将科学学习融入学生生活，既可阅读除了需要学生进行文字辨识与文意理解外，

以激发学生学习兴趣，又能促进学生全面发展，还需要提取与加工科学信息。科学阅读方法的

与新课程标准理念基本相符。然而，小学科学教水平很大程度上影响学科活动能力，教师要应用

育在提高学生科学阅读能力方面仍然存在一定科学合理的阅读策略，引导学生深度阅读。国外

的问题，本文以此为切入点，探讨阅读融入科学对科学阅读的研究内容更为多样，比如蔡铁权等

的有效对策。介绍的“IDEAS和写模式”，紧密结合了阅读教

学的策略、科学思考与过程技能等，促进学生进

一、小学科学阅读教学存在的问题一步掌握科学概念，从而发展其科学本质观，培

（一）阅读材料单一养其科学态度。但是，我国对这方面的重视度不

教师开展科学阅读活动时，要注重选择多样够，一部分科学教师认为阅读指导是语文教师的

化的阅读材料，如科学教科书、科普读物、科学故