小数的意义(同名7000).doc

后塍学校小学部五年级数学何婷

上课教案

课题

小数的意义

第1教时

教学

目标

1．通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。

2．培养学生的理解空间想象能力。

3．训练学生思维的灵活性。

重点

理解小数的意义。

难点

小数的意义及小数与分数的联系。

教法

迁移、尝试、比较

学法

比较、探究、讨论

课前准备

课件

教学程序

修改意见

一、复习

课前老师收集了一些小数，请你读一读，说说它表示什么。让学生说明这些小数分别表示的是十分之几米和十分之几元，各是几分米和几角。（1）单人课桌长0.5米，宽0.4米。

让学生说明这些小数分别表示的是十分之几米和十分之几元，各是几分米和几角。

（2）一块橡皮0.3元，一支铅笔0.7元。

提问：像0.7这个小数可以分为哪几部分？

二、感知抽象，认识小数。

1.回顾一位小数。

引导：出示例1：1分米等于几分之几米？写成小数是多少米？3分米呢？你是怎样想的？

交流：你是怎样填写小数和分数的？

这里的两个小数的小数部分有几位？

2.认识两位小数。

（1）出示米尺，让学生说说1米是多少厘米

引导：请同学们看着米尺想一想，把这1米平均分成100份，每份是几厘米？是几分之几米？

（2）引导：看米尺想一想，4厘米是一米的几分之几，是几分之几米？12厘米又是1米的几分之几，是几分之几米？

让学生一起读一读0.04和0.12

（3）填一填31页的米尺图，7厘米和11厘米怎样用小数和分数表示呢？

（4）从上面的例子中，你发现了什么？

3.认识三位小数。

（1）引导：1毫米是几分之几米，40毫米呢？105毫米呢？

交流，你认为这三个分数表示的米数可以用怎样的小数来表示？

让学生读一读这三个小数。你对三位小数有什么认识或体会？那3毫米、86毫米和260毫米各是几分之几米呢？可以写成怎样的小数呢？在课本上填一填。

你对三位小数有什么认识或体会？那3毫米、86毫米和260毫米各是几分之几米呢？可以写成怎样的小数呢？在课本上填一填。

（2）一万分之几可以写成几位小数？十万分之几呢？

4.概括小数的意义。我们一起来观察板书，找找分数的特点，看看各写成几位小数。先和同桌讨论、交流一下。

我们一起来观察板书，找找分数的特点，看看各写成几位小数。先和同桌讨论、交流一下。

5．试一试：

学生自主填空，交流时注意让学生根据小数的意义进行说明。

四、巩固练习：

1．练一练。

2．练习五的1-5题。

五、课堂小结。

作业

设计

完成《补充习题》上相应的练习

板书

设计

小数的意义

作业

设计

完成《补充习题》上相应的练习

板书

设计

小数的性质

0.3元=0.30元2.80元=2.8元

0.100米=0.10米=0.1米4.00元=4元

10.50元=10.5元

小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

上课教案

课题

比较小数的大小

第4教时

教学

目标

1．使学生掌握比较小数大小的方法。

2．培养学生迁移类推的能力。

3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。

重点

使学生掌握比较小数大小的方法。

难点

能熟练比较小数的大小

教法

迁移、讲解

学法

小组讨论、探究

课前准备

课件

教学程序

修改意见

一、复习导入

谈话：我们曾经学过比较一位小数的大小，请在下面两题的○里填上“﹥”或“﹤”。3.5○2.70.6○0.8

指名回答后提问：你是怎样比较这两组小数的大小的？

谈话揭题。

二、教学例7

1．出示情境图

谈话：这是一幅两位小朋友购买文具的情境图，从图中你了解哪些信息，要我们解决什么问题，这个问题抽象成数学问题是什么？你认为0.6和0.48这两个数哪个大？你能用哪些方法说明你的结论是合理的？先思考好，再在小组里交流。

你认为0.6和0.48这两个数哪个大？你能用哪些方法说明你的结论是合理的？先思考好，再在小组里交流。

2．学生思考交流，教师巡视、指导。

3．指名在班内交流。

4．谈话：怎样把你们探索出的结论用式子表示出来？（板书：0.6﹥0.48）情境图中的问题怎样回答？（指名口答）

5．谈话：仔细观察，0.6和0.48的整数部分怎样？你是根据哪一位比较出这两个数的大小的？为什么可以这样比较？

三、教学“试一试”

1．谈话：你能比较每组中两个数的大小吗？

2．学生自主探索，写出比较的结果，并思考判断的理由。

3．指名说出答案及自己的想法。谈话：比较7.96和8.32的大小时，你是观察哪一位上的数作出判断的？为什么可以这样比较？比较0