2024年新信息科技三年级第六单元数字工具与生活大单元第21课数字工具乐生活教学设计.docx

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2024年新【信息科技】三年级第六单元“数字工具与生活”

大单元第21课“数字工具乐生活”教学设计

TOC\o1-1\h\u9015一、教学思路说明 2

3419二、教学目标 5

17180三、教学内容分析 7

27390四、教学重点 8

26324五、教学难点 9

27665六、学情分析 9

14478七、教学准备 12

11052八、学习活动设计 12

17664九、学业评价 15

29863十、作业设计 16

14265十一、教学反思 17

教学思路说明

设计理念阐述

本教学设计以“以学生为中心”和“培养信息素养”为核心教育理念，紧密贴合《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的要求。

“以学生为中心”的理念强调学生在学习过程中的主体地位。课程标准明确指出，要关注学生的个体差异和学习需求，鼓励学生积极主动地参与学习活动。在“数字工具乐生活”这节课中，将围绕学生的兴趣和实际生活展开教学，让学生在自主探索、合作交流中掌握数字工具的知识与技能。例如，通过让学生分享自己使用数字工具的经历，激发他们的学习兴趣，使学生成为学习的主人。

培养学生的信息素养是信息科技课程的重要目标。数字时代，信息素养是学生必备的核心素养之一。课程标准要求培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任。在教学中，通过引导学生了解数字工具在生活中的广泛应用，培养他们的信息意识；让学生在实践操作中掌握数字工具的操作方法，锻炼计算思维；鼓励学生利用数字工具进行创新活动，提升数字化学习与创新能力；同时，通过案例分析等方式，让学生了解信息道德和法律法规，增强信息社会责任意识。

这些理念旨在让学生不仅学会使用数字工具，更要理解其背后的原理和价值，为学生的终身学习和发展奠定坚实基础。

整体思路架构

教学活动将按照“导入—知识讲解—实践操作—总结拓展”的流程展开，引导学生逐步认识和掌握数字工具。

课程伊始，通过展示数字工具在生活中奇妙应用的视频或讲述相关小故事等导入活动，迅速抓住学生的注意力，激发他们对数字工具的好奇心和学习热情，自然地引出本节课的主题——数字工具乐生活。

在知识讲解环节，运用演示、讲解、小组讨论等多种方式。先通过直观的演示，向学生展示数字工具的操作过程，让学生有初步的感性认识；接着详细讲解数字工具的原理和操作方法，使学生理解其内在逻辑；组织小组讨论，鼓励学生分享自己的见解和疑问，促进学生之间的思想碰撞，加深对知识的理解。这一环节为学生后续的实践操作奠定坚实的理论基础。

实践操作环节是学生掌握数字工具的关键。安排学生利用数字工具完成一项具体任务，如制作电子贺卡、设计简单的演示文稿等。在学生实践过程中，教师进行巡视指导，及时发现并解决学生遇到的问题。通过亲身体验，学生将所学的理论知识转化为实际操作能力，真正掌握数字工具的使用技巧。

最后是总结拓展活动。引导学生回顾所学内容，总结学习收获，强化对数字工具的认识和理解。鼓励学生思考数字工具在未来生活中的应用，激发学生的创新思维和对信息科技的探索欲望。各环节层层递进，逻辑紧密，从激发兴趣到传授知识，再到实践应用和拓展延伸，形成一个完整的教学闭环，帮助学生全面、深入地认识和掌握数字工具，感受数字工具与生活的紧密联系。

教学方法选择

在“数字工具乐生活”的教学过程中，将综合运用多种教学方法，以满足不同学习需求，提升教学效果。

讲授法是必不可少的。通过清晰、准确的讲解，向学生传授数字工具的基本概念、原理和关键操作步骤。例如，在介绍某种数字工具的功能特点时，运用讲授法能让学生快速获取系统知识，构建起对数字工具的初步认知框架。选择讲授法，是因为它能在较短时间内传递大量信息，确保学生对基础知识有准确理解。预期效果是学生能对数字工具的基本信息有清晰把握，为后续深入学习奠定基础。

实践法是教学的关键环节。安排学生进行实际操作，亲身体验数字工具的使用过程。如让学生利用数字绘画工具创作一幅作品，在实践中熟悉工具的各项功能和操作技巧。选择实践法，是因为信息科技课程具有很强的实践性，只有通过实际操作，学生才能真正掌握数字工具的使用技能，将理论知识转化为实际能力。预期效果是学生能够熟练运用数字工具完成相关任务，提高动手能力和解决实际问题的能力。

小组合作法也将广泛应用。组织学生分组完成特定任务，如小组共同制作一份关于数字工具应用的演示文稿。在小组合作中，学生相互交流、协作，共同解决问题。选择小组合作法，是因为它能培养学生的团队协作精神、沟通能力和创新思维。不同学生的