2024年新信息科技三年级第七单元信息科技与安全大单元第24课安全防护技能教学设计.docx

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2024年新信息科技三年级第七单元“信息科技与安全”大单元第24课“安全防护技能”教学设计

TOC\o1-1\h\u6970一、教学思路说明 2

32493二、教学目标 5

30928三、教学内容分析 6

25830四、教学重点 8

31058五、教学难点 9

16436六、学情分析 10

29835七、教学准备 13

15426八、学习活动设计 14

30681九、学业评价 21

2572十、作业设计 22

19709十一、教学反思 23

教学思路说明

教学目标阐述

通过“安全防护技能”这一课的教学，期望学生在多个核心素养维度达成具体目标。在信息意识方面，学生能敏锐感知信息安全风险，在日常生活中快速识别潜在安全隐患，如面对网络链接、陌生软件下载提示时，能本能察觉风险。

计算思维上，学生学会运用逻辑推理剖析安全问题成因，针对不同安全威胁设计简单有效的防范措施，像分析钓鱼邮件特点并制定应对策略。

数字化学习与创新维度，学生利用数字资源自主探索安全防护知识，尝试新学习路径，提出创新防范方法，例如借助在线课程拓展知识，提出独特的设备安全管理思路。

信息社会责任层面，学生深刻认识维护网络安全的重要性，自觉遵守网络规范，积极向他人传播安全知识，努力营造安全网络环境，如在班级宣传个人信息保护要点。这些目标紧密围绕信息科技核心素养，助力学生全面发展，以适应数字化时代需求。

学情分析考量

三年级学生在信息科技学习方面已有一定基础。此前的学习让他们初步掌握了基本的信息操作技能，如简单的设备使用、文件管理等，对信息科技领域有了初步认知，这为学习安全防护技能奠定了基础。

在兴趣特点上，三年级学生对新鲜事物充满好奇，信息科技课程的趣味性和实践性很容易激发他们的学习兴趣。他们乐于探索新的软件和工具，喜欢通过动手操作来获取知识，这种积极的学习态度有利于安全防护技能的学习。

然而，在学习安全防护技能时，他们也存在一些困难。一方面，安全防护的概念相对抽象，对于三年级学生来说理解起来有一定难度，例如网络安全、数据加密等概念，学生可能难以直观感受其重要性和实际意义。另一方面，虽然学生有实践操作的热情，但在实际操作中可能会因为粗心或理解不深，导致操作失误，难以准确掌握复杂的安全防护技术。不过，学生的好奇心和探索欲也可转化为学习动力，教师可以利用这一点，采用生动有趣的教学方法，引导学生克服困难，逐步掌握安全防护技能。

内容选择组织

教学内容的选取紧密围绕“安全防护技能”展开，全面涵盖多个关键安全防护领域。网络安全方面，着重介绍网络诈骗、钓鱼网站、恶意软件等常见威胁，让学生了解其运作机制与危害。个人信息保护领域，教导学生识别个人信息范畴，以及如何在网络环境中妥善保护个人信息，防止泄露。设备安全层面，讲解设备密码设置、软件安装来源把控等基础技能，确保设备使用安全。

在内容组织逻辑上，遵循由浅入深、循序渐进的原则。先通过生活中常见的信息安全案例引入，激发学生兴趣与关注，如展示网络诈骗新闻报道，引发学生对安全问题的思考。接着系统讲解各类安全防护领域的基础知识，让学生建立起全面的认知框架。随后，结合实际操作与案例分析，加深学生对知识的理解与运用，例如让学生模拟设置安全密码、识别钓鱼邮件。最后，引导学生总结归纳所学内容，形成完整的安全防护技能体系，并鼓励学生将知识运用到日常生活中，培养良好的信息安全习惯，以应对不断变化的数字化环境。

方法策略运用

教学过程中采用多种教学方法，以实现教学目标。案例分析法，通过展示大量真实的信息安全案例，如网络诈骗、个人信息泄露等事件，让学生直观感受安全问题的严重性。目的是激发学生的学习兴趣，使其深刻理解安全防护技能的重要性，预期学生能从案例中吸取教训，增强信息安全意识。

实践操作法，安排学生进行实际的安全防护操作，如设置复杂密码、检测设备安全漏洞等。旨在让学生在动手过程中掌握技能，提高实际操作能力，预期学生能熟练运用所学技能解决实际问题。

小组讨论法，组织学生分组讨论信息安全问题，分享各自的见解和经验。这能促进学生之间的思维碰撞，培养合作学习能力和批判性思维，预期学生能从多角度思考问题，拓宽安全防护思路，共同探索有效的防范措施，提升信息科技素养。

媒体资源整合

教学中会整合多种媒体资源辅助教学。多媒体展示设备如投影仪、电子白板，用于展示教学课件、安全事件视频等资料，直观呈现教学内容，吸引学生注意力。数字设备如学生的平板电脑，方便学生进行实践操作、访问网络资源。

教学课件精心制作，涵盖知识讲解、案