2024年七年级生物上册 第3单元 第5章 第1节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气说课稿 （新版）新人教版.docxVIP

2024年七年级生物上册第3单元第5章第1节光合作用吸收二氧化碳释放氧气说课稿（新版）新人教版

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”为主题，通过实验探究、观察分析等方法，引导学生了解光合作用的过程和意义。以七年级生物上册第3单元第5章第1节为基础，设计了一系列符合学生认知水平的教学活动，旨在培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。

核心素养目标

1.发展学生的科学探究能力，通过实验操作和数据分析，培养学生的观察、实验、分析、归纳等科学探究技能。

2.培养学生的生命观念，理解光合作用在自然界中的重要性，认识到生物与环境之间的相互依存关系。

3.提升学生的社会责任感，认识到生物技术对农业生产和环境保护的积极作用，激发学生关注生物科技发展的兴趣。

学情分析

本节课面向的是七年级学生，他们正处于青春期，好奇心强，对新知识充满探索欲望。在知识层面，学生对生物学的基础知识有一定了解，但对于光合作用这一复杂生物学过程的理解尚浅。在能力方面，学生的观察能力、实验操作能力和分析能力逐渐增强，但还需进一步培养。在素质方面，学生的合作意识、探究精神和科学态度正在形成，但需要教师引导和培养。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对光合作用概念的理解和实验操作的准确性。此外，由于学生对实验器材和操作步骤的熟悉程度不同，可能导致实验结果的不一致，需要教师注意个别指导。

在课程学习方面，学生对光合作用的重要性认识不足，可能会对农业、生态等领域的知识理解不够深入。因此，本节课的教学应着重于激发学生的兴趣，引导学生通过实验探究光合作用的过程，加深对生命现象的理解，同时培养学生的科学探究精神和环保意识。通过本节课的学习，学生应能够掌握光合作用的基本原理，认识到光合作用在自然界和人类生活中的重要性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的七年级生物上册教材。

2.辅助材料：准备光合作用相关图片、图表和视频，用于辅助讲解和演示。

3.实验器材：准备量筒、烧杯、滴管、二氧化碳气体发生装置、澄清石灰水等实验器材，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造良好的学习氛围。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）展示植物光合作用的图片，引导学生思考：植物是如何生长的？它们需要什么条件？

（2）提出问题：植物在光合作用过程中吸收了什么物质？释放了什么物质？

（3）揭示课题：光合作用吸收二氧化碳释放氧气。

2.讲授新知（20分钟）

（1）讲解光合作用的概念、条件和过程，结合图片和视频进行演示。

（2）通过实验演示，展示光合作用吸收二氧化碳释放氧气的过程。

（3）引导学生观察实验现象，分析实验结果，总结光合作用的原理。

（4）讨论光合作用在自然界和人类生活中的应用，如农业生产、环境保护等。

3.巩固练习（10分钟）

（1）发放练习题，要求学生在规定时间内完成。

（2）针对练习题中的难点和易错点进行讲解，帮助学生巩固所学知识。

（3）组织学生进行小组讨论，分享学习心得和经验。

4.课堂小结（5分钟）

（1）回顾本节课所学内容，强调光合作用的重要性。

（2）总结光合作用的原理和应用，帮助学生形成完整的知识体系。

（3）鼓励学生在日常生活中关注光合作用，提高环保意识。

5.作业布置（5分钟）

（1）布置课后作业，要求学生完成教材中的练习题。

（2）要求学生观察身边的植物，思考光合作用在自然界中的作用。

（3）鼓励学生查阅相关资料，了解光合作用在农业生产中的应用。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

学生能够理解和描述光合作用的基本概念，包括光合作用的定义、条件、过程以及光合作用中物质的转化关系。

学生掌握了光合作用在自然界中的重要性，包括其在能量流动、物质循环中的作用。

学生能够识别光合作用相关的实验现象，如二氧化碳的吸收和氧气的释放，以及如何通过实验验证光合作用的进行。

2.能力提升：

学生通过实验操作，提高了观察能力和实验技能，学会了如何使用实验器材和进行实验记录。

学生在分析实验结果时，培养了批判性思维和问题解决能力，能够从实验数据中归纳出科学结论。

学生在小组讨论和合作中，提高了沟通能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：

学生通过学习光合作用，对生物科学产生了浓厚的兴趣，增强了探索自然的欲望。

学生认识到光合作用对农业生产和生态环境的重要性，提高了环保意识和责任感。

学生在实验过程中，体验到了科学探究的乐趣，培养了科学精神和创新精神。

4.