现代教师与学生.pptVIP

儿童中心论学生观的重要意义在于，否定了教师、教材在教育教学中的中心地位，而极为强调儿童在教育中的地位，并在一定意义上否定了现代知识的霸权，强调儿童接受自然教育与社会教育，让儿童亲身体验生活，这对于调动儿童在教育中的主动性和能动性，引导儿童自我发展具有重要价值。对儿童中心论的评价代表人物01后现代主义教育思想美国著名的后现代主义课程学者小威廉姆·多尔(W.Doll)。02在后现代主义看来，“儿童中心论”仍忽视了教师的地位和作用。这是因为，教学也是一种生态，教师与学生平等和谐地共处于一个生态系统中，既不存在“教师中心”，也不存在“儿童中心”，教师和学生在教学中应建立一种“我—你”对话型师生关系。主要观点小威廉姆·多尔教授认为，教师无疑是一个领导者，但仅仅是作为学习者团体中一个平等的成员。他对教师角色的定位是“平等中的首席”。赫尔巴特教育思想22%杜威实用主义教育思想40%凯洛夫教育思想38%外来影响㈡我国的学生观01020304传统文化中的师道尊严师生关系的影响根深蒂固。自身土壤结果“外塑论”学生观始终处于主导地位。三、学生的社会化㈠社会化的内涵一个人走向群体、进入社会，理解并认同社会规范，参与社会生活，逐渐成为社会合格成员的过程。社会化的概念一是个体由自然存在转为社会存在的过程；二是个体通过习得文化而成为社会人的过程；三是个体与社会相互作用的终身的过程。社会化的本质学生社会化1.学生社会化的过程个体社会化有两层含义，即：个体的社会化与社会规范的个体化。出发点校本培训根本出发点在于试图改变传统师范教育在培训方式上重理论教学轻实践能力培养的缺陷，试图通过加强教师职前培养中教学实习的地位，鼓励实习生通过实践，反思教学过程中的问题，探讨理论与实践的相关性，在提高教学效能的同时推动理论探索。所谓校本培训，是指源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起组织旨在满足个体教师工作需求的校内培训活动，它是以教师个人发展需要为出发点，以学校为培训场所的培训模式。含义A发展性教师评价是保障机制B奖惩性教师评价C通过对教师工作表现的评价，作出解聘、晋升、降级、加薪、减薪、增加奖金等决定。发展性教师评价是指以促进教师专业发展和未来发展为目标的一种教师评价制度。它是一种双向的教师评价过程，建立在评价双方相互信任的基础上，和谐的气氛贯穿评价过程的始终。而且，它不是指某种单一的评价方式，而是一系列促进教师成长和发展的评价理念和评价方式的总称。着眼于教师的未来，促进教师整体素质的提高鼓励教师积极参与评价注重动态、纵向的形成性评价把交流、协商、研讨贯穿于评价的全过程重视评价的基础性01发展性教师评价倡导的五个基本理念02评价制度仍是奖惩性的，重结果而轻过程；教师评价指标单一，无法与教师劳动的复杂性、艰巨性相匹配；教师评价手段陈旧，仍采用听课、查教案等传统做法；多数评价人员还做不到深入教师工作实际，表面化、形式化严重等。01我国的教师存在的问题02国外有两种发展性教师评价模式02一是英国的表现管理。二是美国的教学档案袋评价。01教学档案袋是在某一时期不同情境中产生的有关师生工作信息的系统搜集，最终目的是促进教师专业发展和学生学习进步。它有三种类型：学习档案袋、评价档案袋、就职档案袋。它含有四个要素：目的、读者、证据、反思，其中反思是关键要素，贯穿于档案袋创建过程的始终。教育行动研究是有效途径行动研究的概念它是一种以参与和合作为特征、以教师为研究者、以实践情境为研究场所的研究形式。行动研究始于二战期间，最早的提出者和倡导者是美国社会心理学家勒温(K.Lewin)。20世纪60年代，英国课程专家斯腾豪斯(L.Stenhouse)把行动研究引入课程研究领域。行动研究的发展12后来，英国的埃利奥特(J.Elliot)和澳大利亚的凯米斯(S.Kemmis)继续发展斯腾豪斯关于“教师是研究者”的思想，分别提出了教师是“行动研究者”和“解放性行动研究者”的观点，从不同角度明确强调了行动研究对于教师专业发展的意义。教师专业发展的理念学无止境——即组织的未完性需要不断地学习保障学权——即组织与社会应当保障学习的实现学为义务——即学习是组织成员必须完成的任务学为利器——即学习是组织成功应对挑战的法宝第二节现代学生现代学生的内涵学生的概念01广义：泛指一切受教育的人。狭义：各种教育机关受教育的人。特狭义：学校中以学习为主要任务的人。02分层次界定对象复杂的“学生”学生的属性第一，学生是三种属性的统一学生是自然人与社会人的统一学生是教育主体与客体的统一学生发展是个性与共性