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数学教师暑期培训心得体会（精选31篇）

数学教师暑期培训心得体会篇1

一、自主探索、合作交流助于培养学生的创新意识和创造能力。

通过自主探索、合作交流，学生可以利用他人的想法激发自己新的灵感从而发

挥自己的想像力、创造力。在教学中，为学生提供大量的时间和空间，以调动学生

的学习积极性，让学生充分参与教学过程，自主探究、合作交流，真正理解和掌握

数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验以便掌握学习方法，形成初步的探索和

解决问题的能力。如我在教学圆柱的表面积时，做了一个“测算”的实践活动：拿

一个圆柱形茶叶盒，量一量它的底面积和高，再算出它的表面积。那该如何测量它

的直径呢？充分创设操作和实践的机会，这时同学们的情绪高涨，课堂气氛也很活

跃，于是出现了以下的操作：

（1）用一根线绕茶叶盒一周，然后量出线的长度，用线的长度除以π就是直

径。

（2）先把茶叶盒的底面描画在白纸上，剪下这个圆对折，量出折线的长，就

是直径。

（3）把直尺上的零刻度线固定在茶叶盒底面边缘的一点，慢慢转动直尺，测

量出的最长的距离就是直径。

（4）让茶叶盒在白纸上滚动一周，再画出它的侧面展开图，由测量出的底面

周长便可求出直径……的思维空间，使他们在探究中体验和享受成功的喜悦。

二、合作学习是发挥学生集体智慧，让学生共同参与，交流信息，互相学习，

互相促进，主动求知，共同提高的一种学习方式。

一个人要所创造，除了个人努力钻研和具开拓精神外，还要善于与人合

作共事的精神。主要发挥学生的团队精神。因此在组建合作小组时先确定组长。选

择组织能力强，学生中群众基础好的，乐于助人，一定的号召力及合作创新意识

的学生担任。小组长的主要任务是在教师的指令下组织全组人员一起合作学习，组

织动手操作，开展讨论探究学习过程，完成小组学习任务，然后让同学自由选择加

入。为了避免两极分化，出现善于发言的同学一言堂，比较内向，学习困难的同学

成为听众这一现象。我要求组内进行讨论时，让这些不善于交流的同学先发表见

解，时交流组内意见时采用轮流制，组内同学要互帮互助，坦诚相见，民主平

等，使每个人体验成功的快乐。

三、自主探索合作学习要依据不同教学内容而确立。

在上课时，不一定每节课都设计自主探究活动，些问题一目了然，就不用花

肥太多的时间让学生去探究了。像正方形和长方形的周长和面积、三角形、平行四

边形、梯形的面积等这些知识的学习必须要准备充足的学具，让学生在研究活动中

经历数学知识的形成过程。

数学教师暑期培训心得体会篇2

一、谈收获：

培训使我进一步了解了青岛版教材的特点：精心选取素材，构成“情境

串”和“问题串”，把一个单元的内容串连在一起；把解决问题与数学基础知识和

基本技能的学习融为一个过程；把数学思想方法的教学机地整合在“双基”的教

学过程中，将评价过程整合在教学过程中。通过各位老师对每册教材的分析，让我

对每一个知识点及他们之间是怎样联系起来的了更深的了解，对每一个练习题的

把握也了深刻的认识，为以后自己的教学打下了很好的基础。这次培训也解决了

我的很多疑惑，如果再用多一些时间来答复老师们的疑问，少一些理论的东西我想

会更好。

二、谈问题：

我发现青岛版教材对于知识点的呈现不是很集中，练习中新题型太多；表现在

很多知识点分布在课后的自主练习中。练习题类型不集中，太散；也就是说，一种

类型的题不是顺序出现，而是交错出现，这样学生做起来，容易产生解题方法混

乱，而不容易掌握新知识。而且些题的设计不合理，看似是用数学知识解决实际

问题，可是情景图却不符合实际情况。课本情境太本土化，些情境脱离学生认

知，本土化主表现在，课本的很多情境都是以青岛本地的一些风景名胜或是特产来

引入新课，还一部分情境，是以学生对青岛的情感引入的，那么不是青岛本地的

学生就产生不了这种情感，学习起来就没很大的兴趣。还一小部分情境，专业

术语太强，学生不宜理解。

三、谈疑惑：

关于0的问题。0表示一个也没，也表示开始或者分界线。那么2-0=2、

0÷3=0，0×3=0这三个算式的意义还大吗？是不是可以直接让学生得出结论：一个

数减去0得原数，0乘