1.3《庖丁解牛》任务式教学设计.docxVIP

2025年

必修下册1.3《庖丁解牛》教学设计

一、教学目标

语言建构：感悟庄子“顺应自然，依道而行”的哲学智慧，培养学生在复杂现实中化解矛盾、保全自身的实践意识。??

思维发展：通过诵读、表演等活动，提升文言文鉴赏能力、合作探究能力及辩证思维。??

文化传承：掌握《庖丁解牛》的寓言内涵，理解“游刃有余”“目无全牛”等核心概念的象征意义，了解庄子“道法自然”的思想体系。??

二、教学重难点

1.重点：分析文本中动作描写与比喻手法的艺术效果，理解“解牛之道”与“养生之道”的关联。

2.难点：引导学生将抽象的哲学思想（如“依乎天理”“以神遇牛”）迁移至现实生活，形成个性化理解。??

三、教学过程

任务一：情境导入·寓言引思

播放古琴曲片段，提问：“听到这段音乐，你联想到什么画面？”??

学生分享后，教师展示《井底之蛙》插图，讲述故事梗概，追问：“若蛙跳出井口，它会如何理解世界？庄子想通过寓言告诉我们什么？”??

“今天，我们借另一位‘跳出局限’的智者——庖丁，看他如何用一把刀‘解’开庄子哲学的真谛。”??

任务二：文本品读·以声绘境

1.听第一段配乐朗读，要求学生闭目想象画面，记录关键词（如动作、声音）。??

学生齐读：分句指导重音与节奏，重点处理“砉然”“騞然”等拟声词，感受解牛的“音乐性”。??

提问引导：“这段文字为何不像血腥的屠宰，反似一场艺术表演？”??

2.活动设计：??

学生4人一组，一人扮演庖丁，三人模拟“手触、肩倚、足履、膝踦”的动作，用肢体表现“游刃有余”。??

小组展示后，讨论：“庖丁的‘解牛’与普通屠夫有何本质区别？”??

教师小结：“庄子以‘舞’喻‘技’，实则以‘技’喻‘道’。解牛不仅是技艺，更是对规律的极致掌握。”??

3.语言品析·探究手法：??

圈出文中动词、比喻句，完成表格：??

原文

手法赏析

庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所畸，着然向然，奏刀瞎然，莫不中音。合

于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。

①动作描写，一连用了五个动词“解、触、倚、履、跨来铺排描写，准确凝练；

庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所跨，春然向然，奏刀糖然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经

首》之会。

②作者还运用了摹声的修辞手法，用了两个贴切的拟声词“春“糖”来描摹他解牛进刀的声音，

庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所跨，春然向然，奏刀糖然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经

首》之会。

③用两个比喻《桑林》之舞”《经首》之会,生动地描绘出庖丁解牛动作的节奏感。

“庄子用诗化语言，将‘技’与‘道’融合，暗喻顺应规律方能臻于化境。”??

任务三:深度探究·以牛悟道

了解庖丁的进阶过程。以小组为单位，结合对课文的理解，完成下列表格。

族庖(学渣)

良庖(学霸)

神庖(学神)

折(砍)

割

游

辄(骨)

技经肯繁

部

力

目视

神欲

不懂规律，目有全牛

认识规律，目无全牛

运用规律，游刃有余

提问:“刀”喻指什么？“十九年若新发于硎”对个人修身有何启示？??

接着问:好友因误会与你冷战，你如何“避开硬骨，顺隙化解”？??

学生讨论后，教师总结：“庖丁的智慧，在于看清矛盾的本质，以柔克刚，而非硬碰硬。”??

任务四:以道悟生·思辨践行

以小组为单位，讨论庖丁解牛和养生之道本体和喻体之间的关系。

解牛之道

养生之道

喻体

喻体特点

本体

本体特点

刀

十九年若新发于硎

个人

保全自身

牛

筋骨交错、结构复杂

社会现实

关系错综复杂

解牛

依乎天理：按照生理规律

为人处世

顺应规律

批大部：避开硬骨

避开尖锐矛盾

导大窥：顺着空隙

选择更好的道路

“养生之道：在错综复杂的现实社会中，要顺应规律，像庖丁避开硬骨一样来避开矛盾，游刃有余地在各种矛盾的缝隙中生存，像保护刀刃一样来保护自己。人类社会充满错综复杂的矛盾，人处世间，只有像庖丁解牛那样避开矛盾，做到顺应自然，才能保身、全

生、养亲、尽年。

四、板书设计

???庖丁解牛→道法自然??

???/????|????\??

族庖（目有全牛）—良庖（目无全牛）—神庖（以神遇牛）??

刀喻修身→避骨导窾→游刃有余??

关键词：依乎天理、批郤导窾、官知止而神欲行??

五、作业设计

微写作:以“庖丁的刀教会我______”为题，结合自身经历写一段话。?