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2025年
第一章人口与地理环境
第三节人口容量（教学设计）
课程名称：地理（湘教版）必修二
章节名称：第一章人口与地理环境第三节人口容量
授课对象：高中一年级
教学时长：1课时（45分钟）
设计理念：新课程，新教材，新高考理念；新思维，新模式，新方法。
备注：教学有法，教无定法，贵在得法。各位老师，请结合自己教学实际，仅作参考。
一、课程标准
了解影响人口容量的因素，树立正确的人口观和资源观。
解读：本节课旨在引导学生认识人口与资源环境之间的关系，理解人口容量的概念和影响因素，从而树立正确的人口观和可持续发展的理念，为解决未来可能面临的人口问题奠定基础。
二、核心素养
区域认知：认识不同区域人口容量的差异，理解其与资源环境条件的关联性。
落实：通过展示不同国家和地区的人口密度图和资源分布图，引导学生比较分析，认识人口容量的区域差异，并分析其与气候、土地、矿产等资源环境条件的关联性。例如：分析中国东部沿海地区和西部内陆地区人口密度的差异，以及其与耕地、水资源等因素的关系。
综合思维：辩证分析影响人口合理容量的多种因素，理解人口、资源、环境之间的复杂关系。
落实：引导学生从资源、科技、文化、经济等多个角度分析影响人口合理容量的因素，并运用系统思维，理解人口、资源、环境之间的相互影响和制约关系。例如：分析科技进步对提高资源利用率，从而提升人口容量的影响；分析文化观念对人口生育意愿的影响等。
人地协调观：树立人地协调的观念，认识到人口增长应与资源环境承载力相适应，理解可持续发展的重要性。
落实：通过案例分析，引导学生认识到人口过度增长可能带来的资源短缺、环境恶化等问题；通过小组讨论，引导学生思考如何在不同发展阶段，实现人口、资源、环境的协调发展。例如：分析中国计划生育政策的实施效果，以及其对资源环境的积极影响；分析某些非洲国家人口快速增长带来的环境问题等。
地理实践力：尝试运用所学知识，对特定区域的人口容量进行评估，并提出合理的人口发展建议。
落实：引导学生收集有关某个地区的人口、资源、环境等数据资料，运用所学知识，对该地区的人口容量进行初步评估，并结合当地实际情况，提出合理的人口发展建议。例如：分析家乡的人口容量现状，并提出相应的发展建议。
三、教材分析
内容结构：本节课是“人口与地理环境”章节的深化和拓展，在学习了人口分布和迁移的基础上，进一步探讨人口与资源环境之间的关系，是学生树立正确人口观和可持续发展观的重要内容。
重点难点：
重点：人口容量的概念、影响因素以及如何提高人口合理容量。
难点：综合分析影响人口合理容量的多种因素，以及如何实现人口与资源环境的协调发展。
价值意义：了解人口容量的规律，有助于我们认识人口与资源环境之间的关系，树立正确的人口观和资源观，为实现可持续发展奠定基础，这与新高考强调的社会责任感和科学精神相符。
四、学情分析
知识储备：学生已经学习了人口分布、迁移等相关知识，对人口问题有一定的了解。
认知特点：学生对人口容量的概念可能比较抽象，需要通过案例和实际问题引导他们理解。
学习需求：学生对如何解决人口增长带来的资源环境问题比较感兴趣，可以结合实际案例，激发他们的学习热情。
五、教学重难点
重点：人口容量的概念、影响因素以及如何提高人口合理容量。
难点：综合分析影响人口合理容量的多种因素，以及如何实现人口与资源环境的协调发展。
六、教学方法
探究式教学法：引导学生主动探究人口容量的影响因素，并思考解决方案。
案例教学法：运用典型案例，分析人口过度增长或人口老龄化带来的问题。
多媒体辅助教学法：利用图片、视频等资源，展示不同国家和地区的人口状况和资源环境。
小组讨论法：组织学生分组讨论，共同分析问题，提出建议。
七、教学过程
(一)导入新课(5分钟)
情境创设：展示一组图片，反映人口过度增长带来的资源短缺、环境污染等问题，以及人口老龄化带来的社会负担加重等问题。
设问导入：
“同学们，这些图片反映了什么问题？”
“这些问题与人口有什么关系？”
“地球究竟能养活多少人？一个地区的人口应该控制在什么范围内才是合理的？”
明确概念：引导学生思考，导入本节课的主题：人口容量。
(二)探究一：什么是人口容量？(8分钟)
[师生互动]人口容量的概念
教师活动：
引导学生阅读教材，尝试概括人口容量的概念。
强调人口容量是指在一定历史阶段，在维持基本生活水平的情况下，一定区域的资源环境所能承载的最大人口数量。
解释“最大人口数量”、“一定历史阶段”、“维持基本生活水平”等关键词的含义。
学生活动：
阅读教材，积极思考，尝试概括人口容量的概念。
理解人口容量概念的内涵，并提出自己的疑问。
[师生互动]人口容量与环境承载力
教师活动：
引导学生思考：人口容量与环境承载力有什么关系？
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