最新三年级数学第三单元教案人教版 三年级数学第五单元教案(模板6篇).docxVIP

最新三年级数学第三单元教案人教版三

年级数学第五单元教案(模板6篇)

教案模板是教师备课的重要参考资料，它能够帮助教师全面

了解教学内容，提高教学效果。需要写五年级教案的老师们

可以参考以下这些范文，希望能给大家一些启示和帮助。

三年级数学第三单元教案人教版篇一

1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基

础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方

法。

2.能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。

3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良

好的学习习惯。

三年级数学第三单元教案人教版篇二

《观察物体》：

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上册)

第94~95页。

教学目标

1、使学生通过实际观察、比较，初步体会从不同的位置观察

物体所看到的形状可能是不一样的，并能辨认从某个位置观

察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者

的位置。

2、使学生在观察活动中，感受数学学习的乐趣，体会数学与

日常生活的密切联系，丰富对现实空间及图形的认识。

教学过程

一、创设情境

谈话：小朋友，你们喜欢拍照吗?刘老师拍了两张学校校门的

照片，想不想看一看?(课件出示校门的照片)

提问：你看到了什么?

小结：同一个校门，在它的里面和外面看，看到的样子是不

同的。

谈话：老师这里还有两张照片，你知道是在什么地方拍的

吗?(课件出示教室前后的照片)

引导：仔细观察这两张照片，你发现了什么?

小结：观察的位置不同，看到的样子也不同。

揭题：今天，我们一起来学习从不同的位置观察生活中的物

体。(板书课题：观察物体)

二、合作探究

1、指导观察。

出示并介绍小猴。

示范：下面我们来观察小猴，请小朋友看老师是怎样观察的。

(边说边示范)我先观察小猴的前面，像这样(从前面平视小

猴)在小猴的前面看，看到的是什么呢?(看到的是小猴的前

面)那老师看到的是这里四幅图片中的哪一幅呢?(出示四幅图

片让学生选择)

让每个小组的1号小朋友学着老师的样子观察小猴的前面，师

生共同评价。

继续示范：再观察小猴的左边，(教师转到小猴的左边)这回

老师看到的又是哪一幅图片呢?(一边看，一边从四幅图片中

找出相应的图片)哦，是这一张图片。(举起小猴左侧面的图

片)

谈话：下面请每组的四个小朋友在不同的位置上观察小猴，

并找到自己看到的小猴图片。

学生按要求活动，并从四幅图片中找出自己看到的小猴图片。

教师巡视，注意纠正不规范的观察姿势。

分别让每个小组2、3、4号小朋友举起自己看到的小猴图片，

并说一说看到的是哪一面。

比较：(举起每个组2、4号小朋友选择的图片)这两张图片，

分别是每个组2、4号小朋友看到的，你知道它们分别是哪个

小朋友看到的吗?你是怎样想的?(看到小猴的右半边脸时，是

从小猴的右面看到的;看到小猴的左半边脸时，是从小猴的左

面看到的)

2、换位观察。

谈话：刚才每个组的四个小朋友在自己的位置上观察了小猴，

每个小朋友观察到的小猴的样子都是不一样的。你想看看其

他小朋友看到的小猴是什么样子吗?请每个小组的小朋友按这

样的顺序(手指顺时针方向)换个位置再观察，并在四张图片

中找到自己看到的小猴图片。

学生观察后，组织反馈。

继续换位观察，使每个学生都分别从四个位置观察小猴。

提问：通过刚才在不同的位置上观察小猴，你发现了什么?

3、学会判断。

学生回答，并阐述理由，教师根据学生的回答完成连线。(着

重让学生弄清判断从左侧面和右侧面看到的视图的方法。如：

当学生说到小云看到的是第二幅小猴图时，要让学生说一说

是根据什么判断的，是怎样想的)

三、活动交流

1、“想想做做”第2题。

学生独立完成后，组织反馈。

2、“想想做做”第3题。

学生到黑板上分别指出自己看到的视图。

提问：你能说出你们组其他三个小朋友看到的是哪一幅图

吗?(着重引导学生根据壶嘴和壶把的朝向判断茶壶的左视图

和右视图)

四、课堂总结

提问：今天这节课我们学习了什么?你有什么收获?

三年级数学第三单元教案人教版篇三

1.根据居民身份证号码，知道一个人的出生年、月、日，并

推算出他的年龄。

2.学习用统筹的思想去思考和解决一些简单的实际问题。

3.经历科学探究的过程，培养科学探究的能力以及良好的学

习习惯，增强保护水资源的意识。

4.经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养学生的动

手、动口、动脑的实践能力和合作精神，使学生充分感知到

生活中时时处处有数学，并树立学好数学的信心。

〖教材分析〗

“时间与数学(二)”是三年级上册第七单元的内容，是根据

学生已有的知识经验，联系学生的生活实际设计的一系列数

学活动情境。这些具有现实性和趣味性的活动材料，让学生

充分感受时间与数学的密切关系，使学生感受生活中处处有

数学，能够用数