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音乐教学中的点滴反思

1、音乐教学中的点滴反思

歌唱是语言和旋律相结合的产物，所以说语言在歌唱中有着举足轻重的作用。我校自从吸纳了几所乡小的学生后，在音乐课堂上，语言就有了很大的差异，因为孩子们中多了一些少数民族――朝族学生。受其影响，有些字在歌唱发音上出现了一些习惯上的错误，而这些错误会直接影响歌唱和发声。在教学在，我感到汉字发音的正确与否是能否唱好歌曲的前提。

记得在教学＜＜小红帽＞＞一课时，有的学生就把平翘舌弄混淆了。有的学生唱“我把糕点带给外婆尝一尝”的“尝”字唱成了“藏”，“我独自走在郊外的.小路上”的“自”和“走”、“上”分别读成了“至”、“肘”、丧”，为什么会出现这种错误，我认真做了反思，这正是因为：朝鲜族的孩子说话时有着民族语言上的特点，而我在教学时又没能细致地讲解，因此出现了平翘舌相混的现象。针对这种情况，我在以后的教学在会注意这一点。具体做法：

一、纠正汉字发间在歌唱中的误区

例如：容易唱错的字要把它拿出来，讲解一下发音方法，学生再来练习，这样在歌曲中出现时就不会有平翘舌不分的现象了。

二、同学之间鼓励互相纠正

在课间，鼓励朝族同学与普通适较好的汉族同学多说话练习，不要害羞和难于启齿，要大胆地讲些最不好读对的字、詞。久而久之，就会有所改善。所以经过以上并不难的练习后，我想在以后的教学中，朝族同学会有很大的进步，尤其是在歌唱时。

类似这样的错误或者其他一些存在的缺点和毛病，我决心在以后的音乐教学中善于发现、善于总结，那么我的教学效果就会有大大的提高。

2、带班中的点滴经验的教学反思

和刘老师配班快一年了，从刘老师身上我学到了很多，下面我就列举几个“刘氏法”给大家晒晒。

一、“大鸟喂食”法

从开学到现在每天中午孩子们吃的饭菜有限，到最后剩下的，倒得很多，看的刘老师心疼死，同时又为孩子们担心——没吃饱！有一天，在我分菜的时候刘老师将我分剩下的菜盆搬走了拿到孩子们的面前，“青菜味道可好了，多多（前一天故事中的小男孩）什么都爱吃，最爱吃的就是青菜！”边说边往孩子们的嘴里送青菜，没想到啊每一个孩子的嘴都张的大大的，嘴里塞得满满的，不一会儿就把剩下的菜全分完了，我高兴了就说：“小朋友们，转身搬小凳子过来吧，好吃的青菜呀你们的盘子里还有哦！”我以为今天的菜应该发挥大的作用了，可是没想到到最后还是有很多的青菜生下来，我真的很纳闷，刚刚不是还吃的好好的吗？到了第二天，我干脆就不分菜了，直接让刘老师先喂食，奇怪的事情又发生了，只要是喂到嘴里的他们全都吃！看来这些“小鸟”还挺懂得抢着吃好吃的道理的！

二、“眼皮加压”法

每天中午我们班的孩子都睡着的，能有这样的效果要归功于刘老师的“眼皮加压法”（这是刘老师授予的专利名称。）我们班有一个身体状况比较特殊的孩子中午不要睡觉，一个人在那里自言自语，还会踢掉被子，甚至频繁上厕所十来次，这样的状况不仅严重影响孩子自身的身体健康，同时也会影响其他孩子的睡眠，有一天刘老师在循循善诱n久之后，实在无奈，忽然想到了一个办法，用手指轻轻顺着他的额头一直向下捋，一下一下，没想到不到十下他就睡着了！第二天我亲自尝试了一下，发现这个方法真的很有效，到后来还没等我们“动手”他就已经睡着了。后来刘老师还告诉我，这一办法模仿于育婴师培训中学来的“婴儿抚触法”，呵呵，看来是刘老师的灵活运用呀。

三、“你争我抢”法

每天下午起来的点心时间，小朋友是最喜欢的时刻。因为我们采取“竞赛”的方法。这个办法来源于那次吃面包，我和刘老师说：“小朋友是不是不喜欢吃面包，我看他们没有一个人把一片面包吃完的！”“恩，是不是面包太干了？”刘老师说。那天中午又是吃面包，看着每人一块的面包，联想到被丢弃的`面包，刘老师开始又心疼地说：“这样浪费可不好，我们得想个办法。”我说：“是的，那有什么好办法呢？”见刘老师略微思索，不一会儿她就想出好办法了，只见刘老师将一片面包分成四份，先让每个孩子吃四分之一的面包，一边分还一边夸张地说：“哟，又香又软的面包真好吃哟，大家快大口大口地吃哟。”于是小朋友们纷纷伸出小手要面包，然后真的大口大口地吃起来。我心里不禁暗暗窃喜，想这个办法还真不错。曾当我想着，我又听到刘老师在叫唤：“买面包喽，买面包喽，谁还要面包？谁还要面包？”呼啦一下“我还要！我还要！！”几乎所有的孩子都说“我还要！”“好的，还要得小朋友到老师这里拿……”接着再给他们四分之一的份儿，一次类推，结果就是那天的面包所有的孩子都吃完了，有的还意犹未尽“老师我还要！”在之后的几天我们也用同样的原则进行吃粥，吃面条……一段时间下来，孩子们自然而然就会说出那句“老