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中国古代文学复习题.docx

中国古代文学复习题.docx

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专题一汉语、汉字复习题

一、简答题(共12分)

目前汉语方言可分为七大方言区,其中北方方言分为四个次方言,分别是?(本题4分)

答:(1)华北-东北方言(1分)

西北方言(1分)

(3)西南方言(1分)

(4)江淮方言(1分)

汉字的构造有“六书”之说,一般认为四种是造字法,两种是用字法。请你罗列出四种造字法。(本题4分)

答:(1)象形(1分)

(2)指事(1分)

(3)会意(1分)

(4)形声(1分)

3.现代汉语的特点包括哪几个方面?(本题4分)

答:三个方面。(1分)

(1)语音方面(1分)

(2)词汇方面。(1分)

(3)语法方面。(1分)

论述题(共8分)

你打算怎么样说好普通话?

答:学生只要言之有理,即可给分。参考答案如下

学习正确的发音,加以说明自己的做法。(2分)

注意语调的变化,加以说明自己的做法。(2分)

积极参加口语训练,加以说明自己的做法。(2分)

多听多说多读多写,加以说明自己的做法。(2分)

专题六中国古代文学复习题

一、简答题(共12分)

简要说明《诗经》对后世文学的影响。(本题4分)

答:《诗经》是我国的第一部诗歌总集,收入西周初期至春秋中叶间的诗歌三百零五篇。(1)开辟了诗歌抒情和反映现实的创作道路。(1分)

(2)其中民歌的巨大成就,一开始就确定了民间文学在文学史上的地位。这就有力地启发和推动了后世作家重视劳动人民的创作,向民间文学作品学习。(1分)

(3)《诗经》在艺术风格、体裁、表现手法、语言技巧等方面,对后世诗歌有巨大影响。(1分)

综合整体答题情况给1分。

《渭城曲》又名《送元二使安西》是唐代著名诗人王维的一首极负盛名的送别诗,请默写。(本题4分)

答:渭城曲送元二使安西

作者:王维渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(一句1分)

3.宋词豪放派词和婉约派词有什么异同?并列举几名代表作家(4分)

答:主要是风格的不同:

豪放派作品气势豪放,意境雄浑,充满豪情壮志,多给人一种积极向上的力量。代表词人以苏轼、辛弃疾、张孝祥、岳飞、陈亮等。(特点1分,列举2人得1分)

婉约派作品语言清丽、含蓄,表达的感情婉转缠绵,题材较狭窄,往往多是写个人遭遇,男女恋情,也间有写山水,融情于景的。代表词人有柳永、秦观、李清照等。(特点1分,列举2人得1分)

二、论述题(共8分)

分析《西游记》中孙悟空这一文学形象。(本题8分)

答:言之有理,酌情给分。参考答案如下

大无畏的战斗精神(2分)

神性、人性、猴性的融合。(2分)

个体自由经历的自发、自觉阶段(2分)

言语犀利,乐观坚韧(2分)

专题三先秦诸子思想复习题

一、简答题(共12分)

在政治上,孔子主张恢复周礼,并提出正名思想。请问这里的“礼”和“正名思想”分别指什么?(本题4分)

答:(1)礼:礼节仪式、国家制度、等级名分、伦理规范(2分)

(2)正名思想:君君、臣臣、父父、子子(2分)

儒家的经典著作被概括为“四书五经”,请说明“四书”具体指哪几部著作?。(本题4分)

答:《大学》(1分)

《中庸》(1分)

《论语》(1分)

《孟子》(1分)

墨子的基本思想中针对利益、战争、葬礼、礼乐提出的主张分别是什么?(本题4分)

答:针对利益,提出兼爱(1分)

针对战争,提出非攻(1分)

针对礼乐,提出非乐(1分)

针对葬礼,提出节葬(1分)

4.法家代表人物韩非子主张提出:要运用“法、术、势”的合力拯乱世于既倒。这里的“法、术、势”具体指什么?………(本题4分)

答:法指健全法制(1分)

术指潜御名责群臣、循名责实的手段和方法。(1分)

势指君主的权势地位,要独揽军政大权。是君主之所以为君主的根本。(2分)

论述题(共8分)

原始儒家的思想核心是“仁”,其涵义有四个方面,请你结合所学儒家思想知识阐述下面几句话的意思。

1.“仁者,人也。”“克己复礼曰仁。”

2.“仁者,爱人。”

3.“己所不欲,勿施于人。”“夫仁者,己欲立而立人,己欲达而达人。”

4.“杀身成仁。”

答:学生只要言之有理,即可给分。参考答案如下

仁是人之所以为人的根本。克制自己的欲望,使自己的言行都符合礼就是仁。(2分)

孔子提出的“仁者爱人”的思想,是建立在血缘远近基础上的。也就是说,爱人需要从自己最亲近的人开始。(2分)

自己不愿意的,不要施加给别人。仁爱的人,就是想要自己立得住,也要使别人立得住;想要自己通达,也要使别人通达。(2分)

原义是为了成全仁德,可以不顾自己的生命;后指为维护正义或崇高的理想而牺牲生命。(2分)

专题四中国传统教育复习题

一、简答题(共12分)

简述中国古代家庭教育的基本内容。(本题4分)

答:(1)立志、人格教育

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