课题开题报告：“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的实现机制及现实路径研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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《“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的实现机制及现实路径研究》开题报告

一、课题基本信息

课题名称：“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的实现机制及现实路径研究

课题来源：教育部人文社会科学研究项目

课题类型：基础研究

课题负责人：XXX教授

主要成员：XXX副教授、XXX讲师、XXX研究生

课题申报时间：2023年5月

预计完成时间：2025年12月

二、课题研究背景与意义

在新时代背景下，我国高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）面临着前所未有的挑战和机遇。随着信息化、全球化、多元化的发展，大学生的思想观念、价值取向、行为方式等方面都发生了深刻变化。为了更好地应对这些变化，提高思政课的针对性和实效性，地方高校需要构建“大思政课”育人新格局，将思政教育融入课程教学、社会实践、网络空间等各个领域，实现全方位、全过程、全员育人。

“三融并举”即融合课程教学、社会实践、网络空间，是构建“大思政课”育人新格局的重要途径。通过课程教学，将思政教育融入专业课程，实现知识传授与价值引领相统一；通过社会实践，将思政教育融入实践活动中，增强学生的社会责任感和实践能力；通过网络空间，将思政教育融入网络文化，提高学生的网络素养和道德水平。

本课题旨在深入研究“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的实现机制及现实路径，为提高地方高校思政课质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论支持和实践指导。

三、国内外研究现状与发展趋势

国内外研究现状

在国内，关于“大思政课”育人新格局的研究主要集中在以下几个方面：一是“大思政课”的内涵、特征和功能；二是“大思政课”建设的现状、问题及对策；三是“大思政课”建设的实践探索和创新案例。这些研究为构建“大思政课”育人新格局提供了理论依据和实践经验。

在国外，关于思想政治教育的研究主要集中在以下几个方面：一是思想政治教育的理论基础和实践模式；二是思想政治教育的目标、内容和方法；三是思想政治教育的评估和改进。这些研究为构建“大思政课”育人新格局提供了国际视野和借鉴经验。

发展趋势

随着新时代的发展，国内外关于“大思政课”育人新格局的研究呈现出以下发展趋势：一是更加注重理论与实践相结合，强调知行合一；二是更加注重创新驱动，探索“大思政课”建设的新模式、新路径；三是更加注重信息技术与思想政治教育的深度融合，提高思想政治教育的时代性和吸引力。

四、课题研究目标与内容

研究目标

本课题旨在深入研究“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的实现机制及现实路径，为提高地方高校思政课质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论支持和实践指导。具体目标如下：

（1）明确“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的内涵、特征和功能；

（2）分析地方高校构建“大思政课”育人新格局的现状、问题及对策；

（3）探索“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的实现机制及现实路径；

（4）为提高地方高校思政课质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论支持和实践指导。

研究内容

本课题的研究内容主要包括以下几个方面：

（1）“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的内涵、特征和功能；

（2）地方高校构建“大思政课”育人新格局的现状、问题及对策；

（3）“三融并举”视域下地方高校构建“大思政课”育人新格局的实现机制及现实路径；

（4）提高地方高校思政课质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的理论支持和实践指导。

五、课题研究方法与路径

研究方法

本课题将采用以下研究方法：

（1）文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解“大思政课”育人新格局的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据和实践经验；

（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解地方高校构建“大思政课”育人新格局的现状、问题及对策，为课题研究提供实证数据；

（3）案例分析法：通过分析国内外“大思政课”建设的成功案例，总结经验教训，为课题研究提供实践指导；

（4）比较研究法：通过比较国内外“大思政课”建设的异同，找出差距和不足，为课题研究提供借鉴经验。

研究路径

本课题的研究路径如下：

（1）第一阶段：文献调研与理论分析。通过查阅国内外相关文献，了解“大思政课”育人新格局的研究现状和发展趋势，明确课题研究的理论基础和概念界定；

（2）第二阶段：现状调查与问题分析。通过问卷调查、访谈等方式，了解地方高校构建“大思政课”育人新格局的现状、问题及对策，为课题研究提供实证数据；

（3）第三阶段：案例分析与比较研究。通过分析国内外“大思政课”建设的成功案