will do 和 be going to do 表将来时的区别（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册.docx

willdo和begoingtodo表将来时的区别（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

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教学内容

本节课教学内容为译林版英语六年级下册Unit3Willdo和begoingtodo表将来时的区别。本单元主要围绕“旅行”这一主题展开，通过学习willdo和begoingtodo两种表示将来的时态，帮助学生掌握如何用英语表达未来的计划和打算。教材内容包括：词汇、句型、语法和阅读理解。通过本节课的学习，学生能够正确运用willdo和begoingtodo表达将来的动作或状态。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过学习willdo和begoingtodo表达将来时，学生能够提高在实际情境中运用英语进行交流的能力。同时，通过分析两种时态的用法，学生将发展批判性思维，理解不同时态的适用场景。此外，通过了解不同文化中表达未来计划的差异，学生将增强对跨文化交际的认识，提升文化意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-确定willdo和begoingtodo的用法和区别。

-通过具体语境，让学生能够识别并正确使用这两种将来时态。

-举例说明：

-willdo用于表达即时的决定或计划，如：Iwillgotothestorelater.

-begoingtodo用于表达计划或打算，通常与将来时间相关，如：Wearegoingtovisitthemuseumthisweekend.

2.教学难点

-理解两种时态的细微差别，尤其是在语境中的使用。

-正确判断何时使用willdo，何时使用begoingtodo。

-举例说明：

-难点在于学生可能混淆两种时态的用法，例如，在表达计划时，学生可能会错误地使用willdo，如：Iwillgototheparty（正确的表达应该是Iamgoingtogototheparty）。

-另一个难点是学生可能难以区分两种时态在特定语境中的适用性，如：Iwillseeyoutomorrow（通常表示即时的决定）与Iamgoingtoseeyoutomorrow（通常表示计划）。教师需要通过大量例句和练习帮助学生区分。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、白板或电子白板。

-课程平台：译林版英语六年级下册电子教材平台，用于展示教材内容。

-信息化资源：英语教学软件、在线词典、英语学习网站。

-教学手段：实物教具（如地图、图片）、卡片、PPT课件、角色扮演道具。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习willdo和begoingtodo的基本用法和例句。

设计预习问题：围绕“willdo和begoingtodo表将来时的区别”，设计问题如“你能找到五个使用willdo的例句吗？”和“请解释begoingtodo与时间的关系”。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解willdo和begoingtodo的基本用法。

思考预习问题：学生思考预习问题，尝试自己解答，并记录疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解将来时态的两种表达方式，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放关于未来计划的视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解willdo和begoingtodo的区别，如使用情境、语气和时态的细微差别。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据情境选择合适的时态。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的时态区别。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试运用所学知识。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解两种时态的用法。

实践活动法：通过小组活动，让学生在实际操作中巩固知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解willdo和begoingtodo的区别，掌握在具体语境中正确使用这两种时态。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些包含willdo和begoingtodo的句子翻译或写作练习。

提供拓展资源：