六年级语文下册第一单元5女蜗造人教案2语文S版.docVIP

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5*女娲造人

教学目标

1.比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。

2.探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。

3.拓展阅读，试运用创建性想象扩写神话。

教学重点：

1.体会神话故事中想象的魅力。

2.把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。

教学过程

一、导入课文

大家喜爱神话吗？你们熟识的神话都有哪些？（生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得兴致勃勃，为什么？（生答：故事好玩、奇妙，有奇妙色调，想象奇妙……）的确如此，神话故事当中有丰富的想象，奇异的情节，奇丽的色调，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。今日就让我们一起走进奇异的神话世界，感受一下女娲抟土造人的奇妙。

二、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。

1.请大家把书打开到18页，齐读课后习题下面的词语。然后小声读课文，思索下列问题：

①将课文与语文百花园中《仓颉造字》的短文比较阅读。你更喜爱哪一篇，为什么？

②比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者的想象力？有感情地读一读。

2.小组沟通后明确：

更能体现作者的想象力的情节，如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐……挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。

3.给大家提高点要求，能不能用你的口头语言，再现这个生动好玩的故事？

讲故事：选择自己喜爱的情节讲解并描述，尽量投入感情，表述连贯，力求生动。

说明：同桌之间合作,相互讲解并描述；举荐两三个同学当众讲解并描述，激励借助肢体语言表现。

三、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。

1.美妙的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点女娲。

探讨:结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲是一个（）。

说明：四人小组探讨，刚好把成熟的见解写在黑板上，看哪个小组完成得又快又好。

学生板书结论：勤劳、慈爱、聪慧、活泼、情感丰富、有宏大的神力……

2.结合学生的板书，浅析女娲。

学生板书中有的将女娲看成神，有的将女娲看成人。

问：女娲究竟是神还是人？（明确：神）

女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创建的？（明确：想象）

老师板书，给女娲画上一对蝴蝶的翅膀插上想象的翅膀

3.结合女娲形象，体会想象的特点。

作者运用怎样的想象，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？

（明确：大胆奇妙的想象，成就了女娲抟土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想象，给予了女娲聪慧勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象，既奇妙又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇妙，却又不能为所欲为、随意发挥、不受限制，还要合情合理。）

老师板书：将大胆奇妙与合情合理，分别填充在翅膀的两翼。

四、拓展阅读，试运用创建性想象扩写神话。

绽开大胆奇妙而又合情合理的想象，扩写《夸父逐日》。选择一处情节，写片断。

夸父拄着杖，去追逐太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖忽然成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。

生写作文片段，师巡察指导。

请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想象是否符合要求。（师生共议）

五、课堂小结：

爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象概括着世界上的进步，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为奇妙。古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏，有待大家去开采。

让我们插上想象的翅膀，张开想象的双翼自由翱翔。